Unit 6 Do you like bananas?
No. 110 iddle School by Cao Yi
单元整体说明
单元教材分析
本单元主要学习动词like的肯定句、否定句的用法；动词like的一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答。本单元以介绍食物，谈论喜欢与厌恶为主题，设计了三个任务：先是搜集、利用图片介绍有关的食物，学习一些食物名词；然后是学习询问对方喜欢与不喜欢的食物，掌握动词like的一般疑问句的构成以及它的肯定、否定的回答；最后是用所学过的食物名词制定一次野炊活动的采购单。本单元的重点内容仍然是行为动词在一般现在时句子中的使用，应该是上一个单元内容的延伸，通过本单元的，学生应初步掌握行为动词一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句的构成以及简单的回答。
单元知识系统(树)
Do you／they like salad? Yes，I／they do．／No，I／they don’t．
Does he／she like salad? Yes，he／she does．／No，he／she doesn’t.
I/They like oranges． I／They don’t like oranges．
He／She likes ice cream． He／She doesn’t like bananas．
单元总体目标
学会使用动词like询问对方喜欢与不喜欢的食物；学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜欢吃的食物；学会营养配餐并能够制作购物单和调查表。
单元重难点一览
重点 难点
1．复习词汇：like
2．词汇：banana，hamburger，tomato，broccoli，French fries，
orange，ice cream，salad，strawberry，breakfast，lunch， dinner，egg，apple，chicken，fruit，vegetable
3．句型：Do you/they like salad? Yes，I/they do．／No，I／they don’t．
Does he/she like salad? Yes，he/she does．／No，he/she doesn’t.
I/They like oranges． I/They don’t like oranges．
He/She likes ice cream． He/She doesn’t like bananas．语法重点：动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答。

单元学情分析
本单元的主题是使用动词like询问对方对食物的喜好；谈论自己与他人喜欢吃的食物，学习并掌握行为动词的一般现在时的使用。通过前一单元的学习，学生已经初步了解了行为动词一般现在时的构成及其使用，再通过本单元学生比较感兴趣的话题的操练，一定会使学生有更深刻的印象；同时教师要善于总结、比较以帮助学生了解构成规律，正确把握所学内容。
单元建议
采用Different opinions和Classifying的学习策略，利用实物、教学图片等展开 堂Pairwork问答式或groupwork讨论式的口语交际活动，使用like询问对方对食物的喜好和谈论自己、他人喜欢吃的食物。本单元的教学法建议：语音教学——让学生进行模仿操练；词汇教学——采取演示讲解的方式进行教学，让学生进行情景操练、反复使用；口语教学——采取pairwork问答式和groupwork讨论式的口语交际活动互相操练练习；阅读教学——让学生学会抓住主要词汇和句型；听力教学——采取图配对和对话选择的方式；写作教学——以填空、造词为主；语法教学——比较不同、总结规律、模仿操练。
单元时分配
本单元用3时教学
Section A部分用1时
Section B部分用1时
Self Check部分用l时。

Section A
教学内容
Section A(教材P31—33)
教学目标
知识与能力
Section A主要是学习动词like的肯定句、否定句和一般疑问句的用法；复习名词复数的使用；通过介绍食物学会询问对方喜欢与不喜欢的食物，谈论自己与他人早、中、晚餐喜欢吃的食物。
过程与方法
采用Different Opinions和Classifying的学习策略，利用实物或教学图片、幻灯片展开堂Pairwork问答式的口语交际活动，询问和谈论对方或自己所喜欢的食物；同时进行听力训练。
情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题涉及学生的饮食习惯和偏爱，对学生养成健康的饮食习惯很有帮助，能引起学生的特别关注，极易于激发学生学习英语的欲望和兴趣，使他们乐于参与各种英语实践活动。
教学重、难点及教学突破
重点
学习运用重点词汇：banana，hamburger，tomato，broccoli，French fries，orange, ice cream，salad，strawberry
句型：Do you／they like …? Does he／she like .．．? I／They like…
I／They don’t like…He／She likes…He／She doesn’t like…
语法难点
行为动词like的一般现在时的用法；使用d0和does引导的一般疑问句的构成和使用。
教学突破
Section A重在通过使用动词like学会询问对方喜欢与不喜欢的食物、谈论自己与他人喜欢吃的食物等交流式口语活动，学习行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的构成以及回答。
教学准备
教师准备
收集中所涉及的食物的教学幻灯片或图片；设计后巩固练习的幻灯片；制作1a部分的插图和人物对话的，将听力部分的内容插入，通过询问对方喜欢 与不喜欢的食物以及回答引入新。
学生准备
搜集自己所了解的或曾经见过的食物名词，并通过询问老师、同学或上网查询的方式了解各种食物的营养成分和营养价值。
教学步骤
(1时)
一、第一教学环节：情景创设，导入新
教师活动学生活动
Section A主要是通过介绍食物，学会谈论喜欢与不喜欢的食物，所以可采用视听导入法：
1．先教学一些食物名词，教师拿出一个苹果或放映幻灯片或出示图片进行演示：I have an apple．咬一口苹果并做出喜欢吃的样子：I like apples． 问：Do I like apples?自己回答：Yes，
I do．教师拿出一个梨子或放映幻灯片或出示图片进行演示：I have a pear．咬一口苹果并做出不喜欢吃的样子：I don’t like pears．问：Do I like pears?自己回答：No，I don’t．再使用其它物体进行类似的演示。 然后询问学生：Do I like…?询问学生：Do you like…?询问学生：Does he／she like…?询问学生：Do they
like…?
2．引导学生进行Pairwork对话练习，运用所学知识进行互动交流。

1．学生回答：Yes，you do．No，you don’t．；学生回答：Yes，I do．No，I don’t．；学生回答：Yes，he／she doesn’t. No．he／she doesn’t．；学生回答：Yes，they do．No，they don’t．

2．进行Pairwork对话练习，运用所学知识进行互动交流。

二、第二教学环节：师生互动，学习探究
教师活动 学生活动
1．播放1b部分的录音让学生听，引导学生选出适当的对话并标明顺序，完成lb部分的教学任务。
2．引导学生展开Pairwork活动，完成1c部分口语交际的教学任务，运用助动词do进行问答，可采用师生互动带动生生互动的交流方式：Do you like…?Yes，I do．／No，I don’t．再让学生自编对话进行操练，巩固所学词汇和句型。
3．播放2a部分的录音让学生听，引导学生选出他们所听到的食物名词，完成2a部分的教学任务。
4．重新播放2a部分的录音，要求学生将所听到的食物名词填人图中的空白处，完成2b部分中的听力训练任务并学习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。
5．引导学生展开Pairwork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。让学生先操练上面的对话，练习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：I like…Do you like…?Yes，I do．／No，I don’t．I don't like…；然后让学生根据自己的实际隋况作出回答。
6．引导学生展开Pairwork活动，完成第3部分口语交际的教学任务。让学生根据各自的图表进行询问，然后根据对方的回答画出相应的标志图案。1．听lb部分的录音，选出适当的对话并标明顺序，完成lb部分的学习任务。
2．Pairwork活动，完成1c部分口语交际的学习任务，学会运用助动词do进行问答；自编对话进行操练，巩固所学词汇和句型。
3．听2a部分的录音，选出他们所听到的食物名词，完成2a部分的学习任务。
4．重听2a部分的录音，将所听到的食物名词填入图中的空白处，完成2b部分中的听力训练任务，学习行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。
5．Pairwork活动，完成2c部分口语交际的学习任务。先操练上面的对话，练习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构，然后根据自己的实际情况作出回答。
6．Pairwork活动，完成第3部分口语交际的学习任务。根据各自的图表进行询问，然后根据对方的回答画出相应的标志图案。

三、第三教学环节：合作交流，巩固提高
教师活动学生活动
引导学生展开Food Survey调查活动，完成第4部分口语交际的教学任务。
要求学生学会使用Do you like…?Yes，I do. No, I don’t. I don’t like…等句型；互相询问对方或回答喜欢与不喜欢的食物并做记录、填表。Food Survey调查活动，完成第4部分语交际的学习任务。学会使用Do you like…? Yes， I do．No, I don’t．I don’t like…等句型互相询问对方或回答欢与不喜欢的食物并做记录、填表。

本总结
本采用了Different opinions和Classiflying的学习策略，利用实物、教学幻灯图片等展开堂Pairwork问答式的口语交际活动或小组、调查活动，学习动词like的肯定句、否定句和一般疑问句的用法；复习名词复数的使用；通过介绍食物学会对方喜欢与不喜欢的食物、谈论自己与他人喜欢吃的食物。

板书设计
Unit 6 Do you like bananas?
Section A
生词：banana，hamburger，tomato，broccoli，French fries，orange，ice cream，salad, strawberry
重点句型：
Do you／they like salad? Yes．I／they do．／No，I／they don’t．
Does he／she like salad? Yes．he／she does．／No，he／she doesn’t.
I /They like oranges．I／They don’t like oranges．
He／She likes ice cream．He／She doesn’t like bananas．
语法重点：行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的构成及回答。
I／You／They like oranges．I／You／They don’t like oranges．
Do I／You／They like oranges?
He／She likes ice cream．He／She doesn’t like bananas．Does he／she like ice cream?

问题探究与拓展活动
可数名词与不可数名词
可数名词：(1)定义：是可以计数的名词；(2)可数名词单数前面可以用a，an，the，one或物主代词限定；(3)可数名词有复数形式；(4)可数名词复数形式前面可用the，two，three，some或物主代词限定。
不可数名词：(1)定义：是指不能计数的名词；(2)不可数名词前面不可以用a，an
限定，但可用the，some限定；(3)不可数名词前面不可以用one，two，three等限定；(4) 不可数名词没有复数形式。

练习设计
随堂练习设计
给对话排序.
No, I don’t．Do you?
Really? Do you like strawberries?
Let’s have some oranges．
Yes, I do．1 like all fruits．
No．I don’t like oranges．
EY：4 3 1 5 2
个性练习设计
哪些是有益于健康的食品?哪些是无益于健康的食品?教师可组织学生四人一组进行这次讨论活动。先让学生自己画出食物，在图画下面写下该食物的英单词，然后将这些食物进行分类，哪些食物是健康的(healthy)?哪些食物是不健康的(unhealthy)?每个组选派代表向全班汇报分类的结果。通过此项活动可以帮助学生复习、巩固所学的食物名词，提高他们学习英语的兴趣，并且使学生学会均衡饮食。

Section B
教学内容
Section B(教材P28—29)
教学目标
知识与能力
Section B主要是通过复习和学习有关食物的名词，复习和巩固行为动词like的肯定句、否定句和一般疑问句的构成及肯定、否定的回答；学会询问对方或谈论自己喜欢与不喜欢的食物；学会了解别人喜欢与不喜欢的食物；学会营养配餐；能够制作购物单和调查表。
过程与方法
采用Different Opinions和Classifying的学习策略，利用实物或教学图片、幻灯片展开堂Pairwork问答式的口语交际活动，询问和谈论对方或自己所喜欢的食物；并通过调查、填表、阅读和填空等活动方式学会营养配餐；同时进行听力训练。
情感态度价值观
该部分学习内容涉及学生的饮食习惯和偏爱，对培养学生健康的饮食习惯有很强的指导性，能引起学生的特别关注；同时通过互相询问和谈论，培养对家人和同学、朋友的关怀和友爱之情。
教学重、难点及教学突破
重点
学习有关膳食名词：breakfast，lunch，dinner，egg，apple，chicken，fruit，vegetables，复习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答；复习名词的复数形式。
语法难点
行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的结构，尤其是三人称单数形式的变化。
教学突破
Section B的主要内容是复习并总结所学内容，通过总结、归类复习词汇；通过pairwork活动进行口语练习；通过调查、填表和阅读进行笔头练习，强化所学知识的灵活运用能力。

教学准备
教师准备
准备本所要教授的食物或制作本所要教授的食物图片或幻灯片；设计后巩固练习的幻灯片；
学生准备
复习总结所学的食物名词并进行归类，看看哪些食物分别适合于早餐、午餐或晚餐，并通过询问老师、同学或上网查询的方式了解各种食物的营养成分和营养价值。

教学步骤
(1时)
一、第一教学环节：情景创设，导入新
教师活动学生活动
1．出示实物或图片或放映幻灯片，引导学生进行pairwork活动，复习前一部分所学的单词。
2．出示实物或图片或幻灯片(反映la部分所要教授的食物)，一边让学生观看，一边描述：What’s this? It’s a／an …，并反复让学生跟读，理解其语义。
3．引导学生观察la部分的图画，将食物名词的序号填写在对应的方格中，完成la中的教学要求。1．根据实物或图片或幻灯片内容，进行pairwork活动，复习前一部分所学的单词。
2．观看实物或图片或幻灯片(反映la部分所要教授的食物)，一边观看，一边听老师描述：What’s this? It’s a／an…，然后跟读，理解其语义。
3．观察la部分的图画，将食物名词的序号填写在对应的方格中，完成la部分中的学习要求。

二、第二教学环节：师生互动，学习探究
教师活动学生活动
1．引导学生进行Pairwork活动，根据分类在单词列表中填写所学过的有关食物的名词，学会记忆单词。
2．播放2a部分的录音，引导学生一边听录音，一边圈出所听到的食物名词，完成2a中的教学要求。
3．再播放2a部分的录音，引导学生根据所听到的内容填写表格，完成2b中的教学要求。1．Pairwork活动，根据分类在单词列表中填写所学过的有关食物的名词，学会记忆单词。
2．听2a部分的录音，根据所听到的内容，圈出所听到的食物名词，完成2b中的学习要求。
3．再听2a部分的录音，根据所听到的内容填写表格，完成2b中的学习要求。
4．引导学生进行Pairwok活动，根据1a中的图画和单词提示，互相询问at和Tom喜欢与不喜欢的食物，完成2c中的教学要求。
5．引导学生阅读3a部分的短，要求学生在短中水果类食物名词下划线、圈出短中的蔬菜类食物名词，并理解短含义和行为动词一般现在时的构成，完成3a中的教学要求。
6．引导学生先看图并联想2a中的内容，再填空，完成3b中的教学要求。 要求学生正确使用名词的单、复数形式，并注意不可数名词的使用。
7．引导学生写出自己所喜爱的三餐饭中的食物，注意正确使用名词的复数形式或不可数名词形式，同时注意学会营养配餐，完成3c中的教学 要求。4．Pairwori活动，根据la中的图画和单词提示互相询问at和Tom喜欢与不喜欢的食物，完成2c中的学习要求。
5．阅读3a部分的短，在短中水果类食物名词下划线、圈出短中的蔬菜类食物名词，并理解短含义和行为动词一般现在时的构成，完成3a中的学习要求。
6．先看图并联想2a中的内容，再填空，完成3b中的学习要求。要正确使用名词的单、复数形式，并注意不可数名词的使用。
7．写出自己所喜爱的三餐饭中的食物，注意正确使用名词的复数形式或不可数名词形式，同时注意学会营养配餐，完成3c中的学习要求。

三、第三教学环节：合作交流，巩固提高
教师活动 学生活动
1．引导学生进行Groupwork活动，要求学生为自己的野餐制作购物单并购置食物，完成4a部分的教学要求。 可先让学生朗读示范，再分组活动，一边讨论，一边填写购物单：I like …Do you like…?No，I don’t．(换一种食物)Yes，I do．(记下该食物的名称)，注意营养配餐。
2．对学生的小组活动进行指导，挑选一些写得比较好的学生向全班公布。1．Groupwork活动，为自己的野餐制作购物单并购置食物，完成4a部分的学习要求。认真朗读示范，再分组活动，一边讨论，一边填写购物单：I like…Do you like…? No, I don’t． (换一种食物)Yes，I do．(记下该食物的名称)，注意营养配餐。
2．(部分学生)向全班公布自己的购物单。

本总结
本主要是学习一些食物名词并复习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答；复习名词的复数形式；总结行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的结构，尤其是三单形式的变化。并通过各种活动方式学会营养配餐。
板书设计
Unit 6 Do you like bananas?
Section B
Words: breakfast, lunch, dinner, egg, apple. Chicken, fruit, vegetables, run, runner, eat, star, lot, healthy, food, dessert, list
Sentences: She like eggs, bananas and apples for breakfast /lunch / dinner.
Grammars:
I like bananas. I don’t like bananas. Do you like bananas?
She likes apples. She doesn’t like apples. Does she like apples?

练习设计
个性练习设计
为自己制定一份营养的午餐：由于生活水平的提高，许多学生在饮食上没有节制，或偏食，导致营养失衡。教师可向学生出示一份常用食物营养成分的表格，并告诉学生，在自己的午餐中总热量小于或等于450克，脂肪小于或等于35克。然后让学生根据自己的喜好为自己配制一份营养的午餐，再向全班进行汇报。通过此项活动可以帮助学生牢记所学的食物名词，提高他们学习英语的兴趣，并且使学生学会均衡饮食。
教学探讨与反思
通过本部分的学习，学生应基本掌握行为动词一般现在时各种句型结构，特别是能意识到动词“单三”形式的使用场合以及掌握动词“单三”形式的变化规律，因此在本部分的教学中教师可对所学的语法规则进行适当的总结和归类，以帮助学生记忆和巩固。在总结中一定要注意一个术语“第三人称单数”，对于这一术语，学生以前的理解就是指“他／她／它”，这时要让学生知道“第三人称单数”是指“he, she, it,不是you，不是I的其它任何一个单数形式”，在这种情况下，谓语动词都要做出变化。当然，从理论上给学生以指导，其目的还是指导实践，要让学生真正掌握这一语法结构，进行大量的句型变化练习是必不可少的。
Self Check
教学内容
Self Check(教材P36)
教学目标
知识与能力
复习词汇banana，hamburger，tomato，broccoli，French fries，orange，ice cream，salad strawberry，breakfast，lunch，dinner，egg，apple，chicken，fruit，vegetable；复习用行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句询问、谈论对方或自己喜欢与不喜欢的食物并学会营养配餐；总结行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般问句的结构，尤其是三单形式的变化。
过程与方法
运用Summarizing和Classifying的学习策略。在复习教学中，运用听写、绘画、相询问调查与检测等手段，促使学生不断地使用所学内容，从而提高他们灵活运用知识的能力。
情感态度价值观
通过谈论自己与他人早、中、晚餐喜欢吃的食物，养成良好的饮食习惯；通过互相询问和谈论饮食习惯，培养对家人和同学、朋友的关怀和友爱之情并学会营养配餐。
教学重、难点及教学突破
重点
复习词汇banana，hamburger，tomato，broccoli，French fry，orange，ice cream，salad, strawberry，breakfast，lunch，dinner，egg，apple，chicken，fruit，vegetable
复习行为动词 like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。
教学突破
通过各种复习手段的检测促使学生掌握所学知识，并能使用所学知识进行交际活动。
教学准备
教师准备
制作能显示本单元重点词汇和句型的或单词图片；设计后巩固练习的幻灯片式。
学生准备
复习所学词汇、句型和语法内容，并进行适当的总结、归类；准备几张绘画纸和彩色画笔。

教学步骤
(1时)
一、第一教学环节：情景创设，导入新
教师活动学生活动
播放或出示单词图片，引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成第1部分的教学任务。观看或单词图片，引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成第1部分的教学任务。

二、第二教学环节：师生互动，学习探究
教师活动学生活动
1. 引导学生在筑词表上进行筑词活动，引导学生采用分类、总结等各种有效途径记忆单词，为以后的进一步学习提供保障，完成第2部分的学习要求。
2. 引导学生画出自己午餐所喜欢吃的食物，复习所学的目标词汇并学会营养配餐，完成第3部分的教学任务。
3．引导学生进行Pairwork活动，互相询问午餐喜欢吃的食物，并做记录，找出与你吃同样午餐的同学。通过这种活动复习所学的目标句型，完成4部分的教学任务。1. 在筑词表上进行筑词活动，学会分类、总结等各种有效途径记忆单词，为以后的进一步学习提供保障，完成第2部分的学习要求。
2. 画出自己午餐所喜欢吃的食物，复习所学的目标词汇并学会营养配餐，完成第3部分的教学任务。
3．Pairwork活动，互相询问午餐喜欢吃的食物，并做记录，找出与自己吃同样午餐的同学。通过这种活动复习所学的目标句型，完成第4部分的学习任务。

三、第三教学环节：合作交流，巩固提高
教师活动学生活动
引导学生进行Just for fun游戏活动，复习、巩固所学的Do you like…? Yes, I do. No, I don’t.等句型和语法知识。进行Just for fun游戏活动，复习、巩固所学的Do you like…? Yes, I do. No, I don’t.等句型和语法知识。
本总结
通过单词检测、绘画、调查和游戏等对所学知识进行系统而全面的复习和巩固，不仅使学生掌握所学知识，更重要的是培养灵活运用的能力；同时教授学生一些记忆单词的有效方法。

板书设计
Unit 6 Do you like bananas?
Self check
Words: banana, hamburger, tomato, broccoli, French fries, orange, ice cream, salad, strawberry, egg, apple, chicken, fruit, vegetable, breakfast, lunch, dinner
Sentences: Do you like…? Yes, I do. No, I don’t.

练习设计
随堂练习设计
翻译填空
1．你喜欢吃香蕉吗?
________ you __________ bananas?
2．艾米丽的哥哥不喜欢吃草莓。
Emily’s brother ________ _______ strawberries．
3．凯特早餐吃鱼吗?
_______ ate like fish ________ breakfast?
4．你晚饭常常吃什么?
What _______ you usually have ______ _________?
5．我叔叔常常吃冰淇淋作甜食。
y uncle usually _________ ice cream ______ dessert．

EY：1．Do；like 2．doesn’t like 3．Does；for 4．do：for dinner/supper 5．Has/ eats：for
个性练习设计
调查家人喜欢吃的三餐饭的食物：这种活动中的调查工作可放在后，由学生自己完成，填写好表格。在堂上教师挑选学生向全班进行汇报，使用I like…for breakfast／lunch／dinner．y father／mother／sister／brother likes…for breakfast／lunch／dinner．We like…for breakfast／lunch／dinner．等语言结构。此项活动不仅等语言结构。此项活动不仅可以使学生了解家人的喜好，增进与家人的感情，又能巩固所学的语言知识，也能使学生学会均衡饮食。

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.com/chuyi/44231.html

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