课堂教学是整个教学活动的重中之重，课堂教学是教学的主要阵地，老师和学生应该要充分的把握课堂教学的45分钟，因为这45分钟时间是学生获取知识的主要来源，也是老师让学生理解和掌握知识的最主要、最经常的途径。构建高效教学课堂提高学生对地理的学习兴趣和学习的积极性。
一、地理教学课堂现状
构建高效课堂不是任课老师一个人决定的，学生如果对地理不重视也没有兴趣，那么构建高效课堂这简直就是天方夜谭，老师一个人在讲台上努力并没有什么用，必须要得到学生的积极配合才有可能构建得了地理的高效课堂。但是就现在的初中基础教育阶段，家长和学生对初中地理的认知还停留在过去，随着时代的向前发展，时代对人才的要求不再是过去的“以成绩论英雄”了，社会需要的是综合能力强的人才。但是现在的家长们总是以成绩来评论一个学生的优秀与否，让学生把学习的精力都放在所谓的主科上，也就是语数英三门学科上，而政史地就成为了副科，理由非常简单，就是因为中考不计分。甚至部分的家长还认为开设这些课耽误了学生学习主科的时间，加重了学生的学负担。初中地理在家长和学生的心中的地位得不到重视，高效课堂又从何说起呢。
二、如何构建地理高效课堂
（一）转变家长学生对地理的陈旧的观念。由于中考的原因，很多家长也会让学生把关注点放在数学、语文和英语上。想要打造真正的高效课堂就要转变学生和家长们对地理的看法，让学生对地理这门基础性学科重视起来。要让学生明白通过对初中地理的学习，能够让学生了解到世界人文地理，教授简单的基础地理知识能够起到锻炼学生地理思维的作用，初中地理中大部分讲述的是人文地理，学习初中地理能够让学生了解到各个国家不同的风土人情，能够帮助学生增长见识，拓展知识面。构建高效课堂第一步就是要转变家长和学生对地理的观念。（二）兴趣教学法。在初中阶段学习的地理知识都不是特别的深奥，都是学生能够掌握的知识点，但是对于很多学生来说课堂上的45分钟是非常难捱的，就是因为这部分学生对地理的学习没有兴趣，觉得非常无聊枯燥，这样的课堂教气氛很压抑，只有部分学生在学习，教学的效果非常差，学生学习效率也不高，因此，不足以达不到高效课堂的标准。兴趣它能够推动学生努力学习，兴趣是学生学习效率、质量提高，学习成绩上升的最重要的内因。因此，作为初中地理老师在上课的时候要采取兴趣教学法，充分的激发学生对地理的学习热情，提高课堂教学中学生的参与度，让学生能够主动地参与到课堂中来。课堂的导入环节做得好能够在短时间内活跃课堂气氛，让学生在很短的时间内集中注意力，不自觉地就想要参与到课堂中来，为后续的教学打好基础。课前导入的方法有很多，比如故事导入、音乐导入、电影片段导入等多种导入方法，老师可以根据将要学习的内容与学生的喜好结合在一起，投其所好，能够在最快的时间内吸引学生的眼球，让学生将注意力集中到课堂上。比如，在上各个国家的人文地理时，讲到尼泊尔时，可以以《等风来》的一些电影片段作为课堂的导入，时下的人们都喜欢看电影，而《等风来》这个电影是一部文艺片，里面有很多尼泊尔的拍摄场景，播放这些片段能够加深学生对尼泊尔的印象，有利于学生对有关知识点的记忆。（三）提问式教学。有部分老师在上课的时候一个人就把课上完了，与学生没有什么互动；甚至还有一些老师因为学生对地理不感兴趣，即使有学生在课堂上写其他的作业或者是睡觉玩手机也不管，课堂纪律非常差。针对这个问题，老师要加强与学生在课堂上的互动，不能平铺直叙的将课本内容上完。地理老师在上课的时候可以采取提问式教学方法，提问不但能够让学生将注意力集中，还能够让学生主动思考，积极参与到课堂教学中来。一个有趣的、具有探索性的问题能够引起学生对问题的关注，激发学生去主动学习，学生会带着强烈的求知欲和好奇心积极的参与到课堂中来，最后解决问题。但是提问也是一门艺术，老师要善于用富有趣味性的问题吸引学生的注意力，让学生不自觉的去关注该问题，以此来提高学生在课堂上的参与度，让学生主动积极地去学习。（四）巧用多媒体。多媒体具有图文并茂的特点，老师在讲课的时候巧妙的运用多媒体，将于课本内容有关的文字、图片等资料集中展现在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。比如，在学习中国的人文地理时，向学生展示直观的图片，比如少数名族的文化，给学生视觉上的冲击，学生能够通过直观的画面感受到中华文化的历史悠久与博大精深，以此来激发学生对地理的学习兴趣，从而构建高效的地理教学课堂。
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