人民教育出版社中学语文课程教材研究开发中心
一、背诵全文。关于本文的论点，有的说是“舍生而取义”
;
有的说是人在任何时候都不要违背“义”，“舍生而取义”是最高要求。你的看法呢
?
与同学讨论一下。
(
此题意在让学生注意本文的结构与思路，从而大致理解本文主旨。
)
参见“课文研讨”中之“问题研究”。不过若有的学生坚持认为是“舍生而取义”，并能说出一定的理由，也没必要坚持让他放弃自己的意见。
二、说说下面各组句子中划线的词的意思或用法是否相同。
1
、所识穷乏者得我与
呼尔而与之，行道之人弗受
2
、蹴尔而与之，乞人不屑也
由是则生而有不用也
3
、所欲有甚于生者
万钟于我何加焉
4
、非独贤者有是心也
是亦不可以已乎
(
此题意在让学生积累常用实词、虚词。
)
1
、与，读
y
ú，句末语气词，表示反问。
与，给。
2
、而，连词。连接修饰语和中心语。
而，连词。连接主语和谓语，含有“却”的意思。
3
、于，介词。表示比较。
于，介词。引出动作的对象。
4
、是，指示代词。这个，这样。
是，这样看来，由此看来。
三、结合本文及《〈孟子〉二章》谈谈《孟子》散文的语言特色。
(
此题意在让学生留心《孟子》文章之美，对《孟子》散文艺术特色有粗浅的体会。
)
1
、明白晓畅，通俗易懂，很少使用生僻词汇。
2
、大量使用排偶句。这样就使文章读起来节奏感强，并且富于文采和气势。
3
、善于比喻，这些比喻大多是根据生活常理设计的。如《生于忧患，死于安乐》里举的战争中的事例，《鱼我所欲也》中举的“鱼”和“熊掌”不可得兼的例子。这种取义浅近的比喻，既使他所讲的道理易于为人接受，又使文章富有文学趣味。
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