㈠要点提示
1.
字词积累
⑴根据拼音写汉字
ji
ǒngz
ānq
ísh
òux
īj
ǐn
发（
）
（
）子
（
）长
（
）带（
）微
拘（
）
⑵给加点字注音
恍惚（
）（
）
??（
）（
）
抽噎（
）
捻（
）子
棱角分明（
）
嘟囔（
）
琅（
）琅
⑶解释加点字词
抽噎（
）
孔武有力（
）
寥寥可数（
）悉意（
）
脉络结构
按照情节的发展，故事可分为三个部分。
第一部分，开端：公开课前，李京京渴望朗读，老师不让。
第二部分，发展：回家路上，李京京躲进树林朗读并回忆乡下的爷爷和妮儿。
第二天放学后，李京京指出同学朗读不足却反遭嘲笑。
第三部分，高潮和结局：公开课上，被指定同学不举手，李京京勇敢举手并深情朗读，打动老师和同学们。
主题思想
本文通过公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴，特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。启示我们教育工作者应当尊重、关爱每一个个体，使每个学生都能得到健康发展。
写作特点
细腻的心理描写。
通过对人物内心活动的描写，可以更深刻地揭示人物的性格特征。突出小说的主题。例如当李京京要求在公开课上朗读一段课文被老师断然拒绝时，有这样几句心理描写：“他多么喜欢这个故事啊!
他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!
他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?
”这就揭示了人物内心的不满、自信和渴望受到他人尊重的特点。
再如当他在公开课上饱含深情地朗读完课文后，又有这么一段心理描写：“等放了学，我一定要，一定要躲到那个小树林子里，给乡下的爷爷写一封信，一封长长的，像万卡写的那样的信。最后，我完完整整地写上爷爷家里的地址，我知道那个地址。”这又揭示了人物内心渴望家庭温暖和亲情。
重点探究
⑴文章以“心声”作为题目，是因为它有着深刻的含义。
第一层是指李京京深埋心底的亲情、友情。第二层是指李京京非常想表达自己内心感情的愿望。第三层作者想借主人公呼吁我们教育工作者应当尊重、关爱每一个学生的愿望和感情的心声。
⑵对程老师公开课上的做法应如何看待。
程老师“认真好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明她教学水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子，怕他念不好，影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演，只追求形式，甚至弄虚作假的风气应当摒弃。
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