狠 爱 徐立新 学校离家只有 500 米 的距离，可就是这短短的 500 米 ，对她来说，却是布满艰难的万水千山。 因为双脚有严重残疾， 9 岁的她，不能像其他孩子一样蹦蹦跳跳地去上学，就 狠
爱
徐立新
学校离家只有500
米的距离，可就是这短短的500
米，对她来说，却是布满艰难的万水千山。
因为双脚有严重残疾，9
岁的她，不能像其他孩子一样蹦蹦跳跳地去上学，就连稳稳当当地走都不行，她的脚踝处有明显的扭曲变形，脚掌根本着不了地，因此，身体的重量几乎都压在脚的外侧，每挪一步，她都是晃晃悠悠的。
短短的一条巷子，她不知用了多长时间，才勉勉强强通过，总算大汗淋漓地挪到路口，学校就近在咫尺，可此时，她的脸上却露出更加悲伤的表情——接下来的路，再没有任何可扒扶和借力的东西。
她坐在地上，低头呜咽，乞求路人的帮助。
这一幕看着让人揪心，终于有人过来帮忙了，把她扶了起来，打算送她到学校。可就在这时，一个面目狰狞的女人突然冲了上来，怒气冲冲地从路人的手中将夺了下来。大声吼道：“自己走过去！”
所有的人，都被女人的突然举动给吓呆了。她在一边开始大声哭泣，并且不愿意挪步，显然，她觉得眼前的这个女人（A
）
她的哭
泣和不听从，引来女人更大的愤怒，开始使劲地推打她，一边打，一边怒问道：“每天都等待别人的可怜，你不觉得耻辱吗？每次都等待别人的帮助，你不觉得羞愧吗？你脚有残疾，难道心也有残疾吗？”
没有人怀疑，女人就是她的母亲。她一边哭泣着，一边慢慢朝学校爬去，可这却招来了母亲更大的不满，母亲将她狠狠地拽了起来，怒吼道：“是人就直立行走，只有动物才爬，给我堂堂正正地走过去！”
直立行
走，堂堂正正地走过去，对于她，该是多难呀！但是母亲全然不顾这些，在母亲的一声声怒责下，在接连摔倒14
次后，她终于“走”进了学校……
此时，站在她身后的母亲，泪如雨下。
此后，她宁可一次次地摔倒，也不愿意爬着去上学。因为母亲告诉过她，别人只能扶你一次，却不能永远扶着你……
9
前，母亲遭遇难产，她成了不幸的孩子，医生的诊断是“马蹄内翻足”，今生只能爬着走。那一刻，母亲伤心欲绝。为了帮她治病，母亲不顾一切地干活，什么累活脏活都愿意干，可女儿的病没有一丝的好转，（B
）
母亲开始天天、月月、逼迫她坚强，甚至抛下所有的柔情，对她拳脚相加。为此，她吃尽了苦头，却学会了坚强。
在她14
岁那，奇迹发生了，她居然能直立行走了，虽然还不是那么稳当，虽然偶尔还会摔一个小跟头，但比之从前，已经有天壤之别了。她在泪水和感激中终于明白，原来，母亲一直以来对她最狠心、最无情的“训斥”，恰恰是为了帮助她对抗和纠正命运对她的不公啊！寒微的母亲，从来都是心疼她的！
（选自《辽宁青》
第3
期）
14
、文章开头为什么反复强调“学校离家只有500
米的距离”？（4
分）


15
、根据上下文意补出文中（A
）和（B
）处人物的心理活动。（4
分）
（A
）

（B
）

16
、文中对母亲主要运用了哪些描写方法，试选择一种，举例阐释。（3
分)


17
、你赞成文中母亲的做法吗？请结合文章内容，谈谈你的看法。不少于80
字）（3
分）



参考答案：
14
、作者反复提及家离学校的距离之短，是为了反衬出“她”行走之艰难。因为500
米对常人而言，只有几分钟的时间，但对于脚有残疾的“她”却如同上“蜀道”。也为展开下文“500
米”路上的挣扎作作铺垫。（反衬1
分，内容2
分，铺垫1
分）
15
、（A
）妈妈，我明明不能走路，您为什么要让我自己走过去，您为什么对我如此凶狠和无情？（2
分）
（B
）女儿虽然残疾，但人生的大幕刚刚开启，难道要让她一辈子乞求别人的帮助？不，我一定要让她自己学会走路！（2
分）
16
、示例：语言、动作、神态、心理等描写方法，举例阐释（略）（方法1
分，举例阐释3
分）
17
、示例：我赞成文中母亲的做法。因为身体残疾，心志未残。如果一味依赖别人，那么一辈子休想直立行走，学习起立行走的过程是痛苦的，但是走过艰难后，奇迹和幸福就会来临。这位母亲用“狠爱”教会女儿坚强地面对人生中的风雨。（答不赞成，言之有理亦可）（观点1
分，联系文章内容阐述3
分）
择例适当，能表述当时和现在不同的感受（4
分，酌情给分）

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