包利民
①初中时，语文老师是个严厉的中年女人，姓王，那时我刚从农村转来县里中学，由于不了解这个老师，被她狠狠地批评了几次，以致一见她就害怕，心里有了阴影。
②当时我写字极潦草，虽然在王老师的调教下，已经工整了许多，却依然难以入眼。来新学校上学后，有一次交作文，我对作文还是有信心的，心想就算字写得难看些，作文的质量也能弥补不足。而且，听说王老师就要调走了，这些天上课一直有个年轻的林老师跟着听课，准备接手我们班的语文课。
③当我满怀希望地盼到把作文本发下来时，迫不及待地翻开，却如遭了当头一棒，我的三页作文被撕掉了！王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉重写。我就经历了好几次。可是没想到，自己很有信心的作文，也是这个命运。而且全班就我一个人被撕了，心里黯淡到了极点。当我把重新写的作文交上去后，过了两天，课代表把我的作文本拿了回来。我翻开一看，还好，这次没有撕。
④我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：“你的作文写得是班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着作纪念了！”那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿了！我跑去办公室，却见那个一直跟着听课的林老师在那里，她说：“王老师已经走了，调到别的城市去了！”
⑤王老师留在
我作文本上的那句话，久久地温暖着我的学生岁月，及至以后走上写作这条路，与此也有着极大的关系。只是那以后，到现在的二十多年里，却再也没能见到她。
⑥大学毕业后我走上社会。有一年，我去了一个极偏僻遥远的大山深处的村庄，当了一段时间的代课老师。在那天涯海角般的地方，面对那些纯净的笑脸和清澈的眼睛，我渐渐地爱上那里。每天，除了给孩子们上课，更多的时候，孩子们会问我山外的事，听着我有声有色的讲述，他们的眼中全闪着向往的光。
⑦我在那里呆了三个月，离开时，正是秋天，满山的树和花正绚烂得一片深情。孩子们爬上前面的那座山，然后，那个当班长的女生给了一张叠着的纸，让我出了山再看。当我来到镇上，坐上通往县城的汽车，大山已被远远地甩在了身后。我打开那张纸，是一行字：舍不得老师，可不会留您，以后我们会去山外找您！二十个字，二十种笔体，我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的！我回望去，，大山已淡成一道浅影，又在我濡湿的目光中朦胧起来。
⑧这几句温暖心窝的话语，都留在我的心里，在我的生命里开出永不凋零的花朵。
⑨前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有了白发，提起曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：“其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以……”
⑩在七月的阳光下，我的眼睛刹那间又濡湿了。（选自《做人与处世》，有删改）
19.
对于“
我”
那次交上去的作文，王老师和林老师分别作了什么事？（4
分）
_________________________________________________________________________
20.
文中三次提到“
我”
的眼睛“
濡湿”
所包含的感情是否相同？为什么？（4
分）
_________________________________________________________________________
21.
请从修辞运用的角度赏析第⑧
段中画线的语句。（3
分）
_________________________________________________________________________
22.
结合全文，说说第⑨
段有何作用。根据你的理解，谈谈林老师是一位什么样的老师。（5
分）
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19.
王老师不满意我的作文，把它撕掉了（2
分）；林老师则以王老师的口吻给我写了肯定勉励的话（2
分）。
20.
三次“
濡湿”
所包含的感情不相同（1
分）；第一次“
濡湿”
体现“
我”
因被老师肯定认同而喜悦、高兴的心情（1
分）；第二次“
濡湿”
体现“
我”
对孩子们的留恋（或离开孩子们二感到内疚）（1
分）；第三次“
濡湿”
体现“
我”
在知道真相后的震撼，感激（1
分）。
21.
运用了比喻的修辞
手法（1
分）。生动形象地表现这些话语的美好和温暖（1
分），表达出“
我”
永远回味，永远为之感动的心理（1
分）。（或生动形象地表现这些温暖人的话语（1
分），给我带来了巨大的影响和永久的回味（1
分）。）
22.
这一段的作用是揭开事情真相，突出林老师的师德和爱心（1
分），也解开前文的悬念，回应前文的伏笔（照应前文）（1
分）；林老师用巧妙的方式来维护学生尊严和勉励学生进步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重学生、呵护学生成长的好老师。（3
分）
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