纵观中学生作文，常见的“病症”不外以下几类：

 

一、“官腔”作文

 

此类作文症状为：大话、空话、假话、废话泛滥。学生并无真情实感，只能东拉西扯，东拼西凑，说违心之话，显得虚假、矫情。

 

二、“跑马”作文

 

此类作文症状为：下笔千言，离题万里。洋洋洒洒，不着边际。或为作文无明确中心，或为选材偏离中心，不能为主题服务。

 

三、“木乃伊”作文

 

此类作文症状为：文笔干枯，平淡，生涩，缺乏生动性。犹如一个人只见“骨头”，而无“血肉”。

 

四、“绅士”作文

 

此类作文症状为：条理也清楚，语句也通顺，中心也明确，选材也能围绕中心来写。既无明显缺点，也无明显优点，平平常常，毫无特色可言。犹如一位西装革履，穿戴整齐，文质彬彬的绅士，总觉得缺少些活力与生机。没有个性光彩，缺少创新与特色。我们又称之为“优秀的小学生作文”。

 

针对上述“病症”我们的诊治方案为：

 

一、感受成功的乐趣

 

兴趣是最好的老师。只有让学生不断感受到成功的乐趣，才能极大地培养学生的积极性与写作热情。具体作法有：

 

评语激励。教师在批改作文时，应多写鼓励与激励的评语，对学生作文中的雅词、佳句、美段作上表示赞赏的特殊符号，挖掘学生作文中的闪光点。让学生不断感受到成功的快乐。

 

成果激励。对于学生每一次作文中写的较好的习作，作为金牌佳作，装订成册，作为班级刊物在班中传阅。或将学生作文、日记中的优美句子、段落作为“精彩片段”摘抄于教室后的黑板上，要求学生作摘抄，或共同品析。或举办精彩作文展览，让学生感受到被观注与赞赏的乐趣。还可以鼓励学生向报刊杂志投稿。

 

快乐激励。作文教学不应是简单的说教，开展多种形式、丰富活泼的作文指导，设计新颖有趣的作文品析课，让学生在轻松愉快的氛围中受到启发。比如一堂作文课，就可以设计佳作赏析、美句欣赏、吹毛求疵、群英献策、答记者问等环节。高举快乐的旗帜，让学生在生动有趣的课堂中，在笑声中学到知识。

 

二、积累写作的仓库

 

写作上的“有米之炊”单靠在生活中观察、搜寻是远远不够的，还要勤于积累。尽管丰富多彩的生活是写作的不竭源泉，但一个人的生活范围毕竟有限，要打开写好作文的广阔天地，须学习、掌握更多更广博的知识，了解古今中外天下事，为此，在青春年少之际，要广泛阅读，涉猎方方面面的知识，以开阔视野，实实在在地下一点聚沙成塔、集腋成裘的细功夫。。阅读是吸收，吸收得越丰富，表达时笔下越有神。

 

积累的方法很多，常用的有：

 

摘录式笔记。可录名言佳句、精彩段落，可对书中、文中主要论点、主要内容摘其要记录下来。

 

做卡片。可摘录，可提要，可批注，可写心得。

 

报刊剪贴。把报纸或杂志上具有价值的简短文章，剪下来贴在本上以备阅读、运用。

 

三、多种形式的练习

 

作文形式、内容避免单一化，应走向多元化。

 

1、两分钟演讲。从每天的语文课中挤出几分钟，给学生"两分钟"演讲的机会，每天安排1-2人，轮流进行。内容不限制，要求不超时，表达完整，用词准确，语句连贯，有一个中心意思，最好能摆明自己的观点或讲出自己的感受。

 

2、即兴作文。口头作文的训练时机以教师有目的、有计划的安排为主，也可以即兴产生。教师应该不放过任何一个有利时机巧妙安排学生口头作文的训练。因为往往在意想不到的情况下，在突发事件中，学生有感而发，他们会不轻意地表达出更真实、更自然的思想情感，表现出更有激情的一面，甚至脱口而出几句绝妙精彩的词句。教师应该抓住这个最佳时机，引导学生即兴作文，开拓写作思路，这有利于培养学生的作文创造力。

 

3、接力作文。由老师或学生设计一个作文的开头，然后由全体同学共同执笔，续写作文，然后评选出优秀的作品。或者学生轮流进行口头的想象作文接力， 组织成一 篇完整的文章。

4、作文擂台。定期或不定期的举办作文擂台赛，然后评选出最优秀的几位选手为本次比赛的擂主，在下一轮的比赛中，接受其它同学的挑战。最后选出获得擂主次数最多的同学成为班中的总擂主。可以极大的调动学生写作的热情，点燃智慧的火花。
 

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