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初中散文阅读“教学内容的选定”的研究与实践

编辑: 路逍遥 关键词: 高中散文阅读 来源: 逍遥右脑记忆


1.课题概念的界定

关键词一:《语文课程标准》“教学建议”指出:阅读是运用语言文字获取信息,认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径。

关键词二:散文阅读的“要领”:体味精准的言语表达,分享作者在日常生活中感悟的人生经验。通过品味语言发掘作品字里行间所蕴含的意思、意味。这是课题研究的核心。

关键词三:“语文教学内容”指语文教学层面的概念,教学内容是在教学过程中创造的,这是课题研究的关键,解决要“教什么”的问题。教学内容选定研究与实践,指教师在阅读教学中,以“文字”为符号工具,以“体味语言”为抓手、立足点进行的行动研究与实践。

2.课题国内外研究现状述评

阅读教学是通过对学生进行阅读指导训练提高阅读能力的教学活动。散文又是阅读教学的主导文类,占据语文教学的大部分课时。其研究领域复杂,散文教学“教什么”的问题难以把握,多少年来,研究阅读教学方法的人可以说是仁智各见,百家争鸣,有教学理念层次的,如《课标》内容的解读,有教学实验层次的,如有效教学的研究,高效课堂的陈述等,有专家名人的高屋建瓴的解读,这些“高大上”的教学思想在语文教学改革中起到引领的作用。吕叔湘先生提到了阅读教学中的“少慢差费”现象,直指我们普通一线老师要么“拿来主义”照本宣科,要么用“参考书”肢解性的讲析,没有思考教材,没有思考教学,没有思考学生,让文本解读没有了体验,阅读效率低。更有甚者在教学活动忽视学生对作者所抒发的感受的体认,漠视学生对文本语言的品味,教学中借助其他资源围绕“外在的言说对象”展开,即走到了课文之外,把语文课上成了非语文,脱离文本。善教者多于善研者,使得当前语文散文教学现状不容乐观,不能形成散文阅读习惯和正确的阅读方法,制约了学生能力的发展,让初中语文散文阅读教学丧失活力与魅力。

3.选题意义:

(1)从课标角度说,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律,这里的语文实践能力应该就是语文素养在教学活动中的体现,所以就散文而言,我们必须先明白其阅读目的,强调文本解读要采取与散文文类相匹配的解读方式,把散文当散文读,依据散文阅读要领探寻可操作的解读方法,选择教学内容,体现一篇散文所呈现的文体特征。通过“散文教学内容选定”的研究整合解读文本的规律,落实课标。

(2)针对前述现状分析,一线老师很多只是善教,而依据散文文体的不拘一格的特点从不同的方面、不同的角度,全方位研究教学内容的选定问题,以期为语文教师提供散文解读的抓手和工具,进而全面深入地研究散文教学内容的选定这个问题,这也就是研究“教什么”的问题,因为,对于语文教学而言,“教什么”永远比“怎样教”更重要!使课题研究有实效性。

(3)语文阅读教学方法的研究者多不胜举,但大多从宏观上进行指导,如何阅读散文,需要从理解的过程入手,做好体味散文语言,这必须从微观上进行。王荣生把“如何阅读”大致归结两个要点:一是如何找到语句和文本的关键点,即看语句和语篇的什么地方;二是对这些关键点,如何做深度加工,即从这些地方看出什么东西来。我们研究的关键就在于把握散文语言,从语言入手,即从散文文本的“关键字词”入手体会散文的语言的滋味、体会作者的情调,用行动研究给出教师解读文本的抓手,尤其让学生在考试中把控阅读题题干筛选信息更便捷,使课题研究有现实意义。

4.研究的价值:

(1)“散文阅读教学内容选定”的研究促进学生阅读兴趣。子曰“学而不思则罔”,思维对于智能发展极为重要,“教师要善于调动学生思维积极性,课堂上的每一个活动都要变成拔动学生心弦的手指,手指一动,心音就响”。解读史铁生的《秋天的怀念》一文时,让学生就一个字“花”展开交流、讨论,由文中的“花”能读出妈妈希望儿子在春天看到万物复苏、生机盎然的景象,在秋天想让儿子从菊花的傲雪凌霜的精神气质得到启示……一石激起千层浪,学生即刻会去探索思考课文内容,以“饥渴”之心来学习,兴趣随即高涨,思维的火花在这种质凝与解疑过程的相互碰撞中得到进一步发展。

(2)本课题研究者多次被聘为教学大赛活动评委,发现一线老师在解读文本过程中走弯路的尴尬,此微课题研究解决语文阅读教学“空泛化”和“纯知识化”,所谓空泛化就是在滔滔不绝地分析,狂轰滥炸地“提问”,所谓纯知识化是老师在课堂中老担心这点知识得强调,那点知识不可忽视,面面俱到,“散文阅读教学内容选定”的研究会根据文中关键字词让学生有了学习探究的抓手,实现自主学习,提高阅读效率。


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