一、教学目标
：
1
．引导学生阅读名著，使他们的课外阅读走上健康有序的轨道，树立良好的情感态度和审美情趣。
2
．明白如何塑造典型环境中的典型人物，培养鉴赏小说的能力。
3
．使学生认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
二、教学内容及步骤
（一）、课前预习
1
．帮助学生了解《家》这部作品的主要情节以及作者的创作背景。
2
．指导诵读《家》中的片段《鸣风之死》。
3.
要求学生在熟读课文的基础上质疑，为课堂议读做好准备。
（二）、课堂学习
创设情景
1
．导入
给学生创设情境，带领他们走进巴金的《家》。
2
．多媒体朗读片段《鸣风之死》。
质疑解难（点）
3
．分析“
鸣凤之死”
的必然性。
组织讨论：假如我是鸣凤……
结论：性格、教养和环境引诱着鸣凤在湖水中找到了归宿。
总结：鉴赏小说要理解典型环境中的典型性格。
分析比较（线）
4
、与《家》中其他女性对比分析鸣凤之死的意义。
5
．分析女性悲剧命运的根源。
6
．从《家》或另外的文学作品中寻找其他封建制度迫害人的例子。
迁移拓展（面）
简要介绍《家》这部名著其他方面的特色，引导学生走进名著。
（三）作业
阅读原著或原著片断，在积累本上完成读书笔记。
附：教案解读
这次作课我选择的是高中语文新课标实验教科书中名著导读《家》。作为导读我选择了一个切入点《鸣凤之死》，以此掀开整部小说的一角，通过分析小说中的女性群像，探寻她们悲剧命运的根源，把学生带入这部充满苦难与激情的作品中，引发学生走近名著，读懂名著。
这节课最主要的目的是通过《鸣风之死》这一片段的阅读指导学生如何去读名著，如何在作品的背景之下去理解作品，理解作者的思想，理解典型环境中典型人物的性格与命运，行为与结果。以此纠正学生的阅读观，将学生引入作品的背景与环境中去，加深学生阅读理解的深度，帮助学生准确地把握作品。
遵循这个原则，我确立了教学重点，通过比较阅读，认识封建社会女性悲剧命运的根源。教学难点是总结学生阅读的误区，指导学生如何阅读名著，如何理解典型环境中的典型人物。为此我遵循“
教师为主导，学生为主体，质疑为主线”
的教学思路采用主体思维法，合作探究法和浅议联想法进行教学。
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