历史备考系列:比较专题综述

编辑: 逍遥路 关键词: 高中历史 来源: 高中学习网

一、基本类型在教学中,比较的具体方式有很多。应熟悉、掌握下列各种方式,并能根据教学需要,单独或综合自如运用。
1.纵向比较和横向比较。这是从比较对象所涉及的时空角度进行分类,是两种最常用的比较方式。
纵向比较主要是从时间角度,对同一民族、同一区域、同一国家的不同历史时期、不同历史阶段、不同发展层次的历史现象进行比较。如,中国近代洋务运动、戊戌变法与清末新政的比较,大革命与辛亥革命的比较,俄国彼得一世改革与亚历山大二世改革的比较,印度近代史上历次民族解放运动的比较,两次世界大战的比较,凡尔赛-华盛顿体系与雅尔塔体系的比较等。
横向比较主要是从空间角度,对不同民族、不同地域、不同国家的历史现象进行比较。如,中国1851~1864年太平天国运动与印度1857~1859年民族起义的比较,中国戊戌变法与日本明治维新的比较,美国废除黑人奴隶制和俄国废除封建农奴制的比较,二战后德、日两国经济发展的比较,朝鲜战争和越南战争的比较等。
2.宏观比较和微观比较。这是从比较对象所包含的内容角度进行分类。
宏观比较是站在历史的整体角度,对不同历史现象进行贯通的或者高度概括的比较,其目的是获得对历史系统的规律性的认识。如,中西方封建制度的比较,鸦片战争前二百年中国和英国历史的比较,中国旧民主主义革命和新民主主义革命的比较等。
微观比较是站在历史的特定角度,对各种特殊的历史现象或局部的、个别的历史问题进行具体的比较。对具体历史过程中的经济、、思想各个不同侧面的比较,对两个或两个以上历史观点、历史人物、历史事件的比较都属于微观比较。如孙中山、陈独秀两位思想家观点的比较,美国资产阶级共和制和英国资产阶级君主立宪制的比较,林肯和罗斯福的比较,德、日法西斯专政建立的比较等。
3.事实比较和反事实比较。
  这是从比较对象历史真实性的角度进行分类。事实比较是对已经发生的真实的历史现象进行比较。通常情况下,历史比较都应是事实比较。反事实比较是在比较命题中假设一部分与史实不符的因素,然后进行比较。常用的技巧是增加或减少某些因素,创设“虚拟前提”。如增加某些因素:“如果西方大国有力地制止了法西斯国家的局部扩张,就有可能阻止第二次世界大战的全面爆发。”事实上,西方大国并没有制止。增加这一前提是为了分析其作用,通过反事实比较,认识绥靖政策的危害;减少某些因素:如果没有天京变乱,太平天国本可以;如果不存在黑人奴隶制,就不会发生美国内战。这些命题人为地取消了历史上实际发生作用的因素 高中语文,目的是为了证实和衡量该因素的作用,通过反事实比较,深化对历史现象的认识。
4.一般比较和特殊比较。
  这是从比较命题所提供条件的角度进行分类。命题中,两个或两个以上的比较对象都是明确的,我们称之一般比较;只有一个比较对象的,则为特殊比较。
一般比较由比较对象、比较项、比较要求、比较目的四部分组成。其标准模式是:从XX方面,比较X和X的相同点和不同点,并说明X.如,试从背景、斗争对象、主要参加者、领导力量、结果等方面(比较项),比较19世纪50年代中国太平天国运动和印度民族起义(比较对象)的相同点和不同点(比较要求),并指出它们失败的根本原因(比较目的)。
特殊比较主要有三类:
  (1)特点类。如,中国抗日战争有哪些特点?第三次科技革命有何特点?这类命题没有明确的比较对象,粗看像分析题,其实只有通过比较,才能概括出特点。抗日战争的特点可从它与中国以前的反侵略斗争的比较中得出。第三次科技革命的特点也只能从它与前两次科技革命的比较中得出。
  (2)对比类。如,太平天国运动与以往的农民战争有哪些不同之处?甲午中日战争前后,帝国主义的侵华方式有何变化?近代中国人西方的内容有何变化?工业革命前后,列强对外扩张的目的、方式和结果有什么不同?这类命题实质是要求比较不同点。
  (3)“最”字类。如,第一国际成立对国际工人运动最主要的影响是什么?罗斯福新政最深远的影响是什么?这类命题要求在同一历史现象内部诸因素中,通过比较,辨别主次,得出结论。



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