教学目标
1.
在原有古诗知识的基础上，区分借景抒情，融情于景和以景结情三种景情关系
2.
掌握景情关系的四种内在联系：以乐写哀，以哀写乐，以哀写哀，以乐写乐
3.
了解此类题型问法，并准确答题，以练促学
教学重点与难点
1.
准确区分借景抒情与融情于景
2.
掌握此类题型的答题方法，准确答题
课时安排
1
课时
教学过程
一．导入
一切景语皆情语（幻灯片，并配音乐，让学生入境）。胡应麟说
:“
作诗不过情、景二端。
”
明代谢榛在《四溟诗话》中说：
“
作诗本乎情、景
,
景乃诗之媒，情乃诗之胚，合而为诗。
达到情景交融的境界，是历代诗人所追求的，也只有达到情景交融的作品，才是诗歌中的上乘之作。讲到诗歌，特别是写景诗，弄清了景和情，也就把握了诗歌的主题，做诗歌鉴赏题也就成功了一半了。
今天我要给大家讲的是景和情之间的关系。
二、教学过程
1
、想一想
（
1
）（问题）想一想我们学过的景情关系有哪些？（提示：哪些情景交融的情况）
学生回答，可能比较零碎。
（总结）分三种：借景抒情，融情于景，以景结情
四种内在联系：以乐写哀，以哀写乐，以乐写乐，以哀写哀
（
2
）举例辨析
①
借景抒情（触景生情）如杜甫《登高》：
风急天高猿啸哀，诸清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百多病独登台。
艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯。
这首诗前四句写景，后四句抒情，前景后情，融为一体，全诗气象雄浑，感慨深沉；诗人面对辽阔的江天，耳听清猿哀鸣，眼见飞鸟栖止不定，落木萧萧，长江滚滚，如何能不引发诗人的老病孤愁之感。情是景中之情，景是情中应有之景。
②
寓情于景（融情入景）
如李白《送孟浩然之广陵》
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
全诗一字未说离情别绪，而烟花含愁，孤帆载憾，别绪如长江不尽，离情如碧空无涯。情含景中，神传象外，具有无穷艺术魅力。
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