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修辞
【教学目标】
明确诗歌常用修辞方法和定义
明确高考试题命题点
掌握试题解题思路和方法
【教学重点】
解题思路和方法
【教学方法】
练习、讲授、归纳
【教学步骤】
【知识归纳】
文学作品的表达技巧有三个层面的内容：
⑴
、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等；
⑵
、表达方式及表现手法：记叙、议论、描写、抒情。
表达方式：诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，我们要了解一些常见的艺术手法。诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。抒情可分为直接抒情
(
直抒胸臆
)
；间接抒情（借景抒情、托物言志
,
情景交融）。描写：动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等。表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想等。
⑶
、篇章结构：首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。
常见的修辞手法
古典诗歌中常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、对比、设问、反问、反复、互文等。鉴赏修辞手法要辩识和判断修辞手法是什么，掌握和了解各种修辞手法的特点，分析和评价其对塑造形象、表现感情和体现主旨的作用。
1、
比喻
比喻即通过两类不同事物的相似点来描绘事物或说明道理。如白居易《琵琶行》、李贺《李凭箜篌引》中对音乐的比喻，李煜的
“
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流
”
，秦观的
“
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁
”
，《长亭送别》中
“
将来的酒共食，尝着似土和泥
”“
暖溶溶的玉醅，白泠泠似水
”
等都能游刃有余地将抽象的事物用形象的事物比喻出来，或者反之，将形象的事物用抽象的事物比喻出来，给人以多重感观美的享受。像这样的比喻在古诗词曲中不胜枚举。
2
、拟人
拟人即通过想象把物人格化，赋予
“
物
”
以人的言行或情感。这种修辞可以使描绘生动形象，表意更加丰富；同时将人的情感转移到事物身上，使外物与人同喜同悲。比如《扬州慢》也有
“
废池乔木犹厌言兵
”
之句，乔木尚且厌恶战争，何况扬州百姓呢？赠别二首（其二）（唐
•
杜牧）多情却以总无情，唯觉樽前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。如《长亭送别》：
“
晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
”
《扬州慢》：
“
自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。
”
刘颁《新晴》：
“
青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。
”
3
、夸张
夸张即故意夸大或缩小表达对象的某种特征或品格，以增强话语的表现力。夸张可以强烈地表现作者对所要表达的人或事物的感情态度
,
或褒或贬，或肯定或否定，从而激起读者强烈的共鸣，也可以引发人们的联想与想象，有利于揭示事物的本质。如李白的《望庐山瀑布》：
“
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”
用夸张的手法，表现了瀑布飞泻而下的壮观景象，饱含了诗人对大自然神奇伟力的赞颂。《长亭送别》中
“
泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低
”“
听得到一声去也，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌：此恨谁知
”
等。
4
、对比
对比即把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起，相互比较。运用对比，或使对立的事物的矛盾鲜明突出，揭示本质给人深刻启示；或使事物对立的两个方面互相映衬，相得益彰，给人深刻印象。如高适的《燕歌行》：
“
战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。
”
以战士死在沙场与将帅纵情声色进行对比，形象鲜明，揭露深刻。再如
“
四海无闲田，农夫犹饿死
”(
李绅《悯农》
)
，
“
无闲田
”
与
“
犹饿死
”
形成惊人的对比，揭露出尖锐的阶级矛盾
.
。
5
、设问
设问即故作无疑之问，然后自己回答，以引导读者去思索体会。如杜甫《蜀相》：
“
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
”
《虞美人》：
“
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
”
《长亭送别》：
“
晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
”
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