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课堂点拨中要能引导创新思维的多向性

编辑: 路逍遥 关键词: 思维模式训练 来源: 逍遥右脑记忆

课堂点拨中要能引导创新思维的多向性

创新思维的轨迹是多向性的,它对任何问题都善于从多种方向进行思考。课堂教学活动是知识信息的传导过程,教师不仅要引导学生贮存信息,更要点拨他们能够对信息进行筛选、重组伽工并变量输出。教师面对的是一个个活生生的个性沙异的个体,即使同一篇课文,他们对文章的理解就会充分挖掘其潜能,充分展示各自的长处,最后殊途同归,从多方面解决了问题。这一过程,可以使学生获得某种创新的启示,因而教师要抓住能撞击学生智慧火花的环节,鼓励学生把要解决的问题和学过的知识有机地结合起来。

教学实验教材《清澈的湖水》这一课,我抓住“突然,一个小孩把香蕉皮扔向小鱼,小鱼吓跑了,湖水变得满是皱纹,美丽的景色不见了”这句话,要求学生说说“满是皱纹”表达的意思。一位学生说:“这里的皱纹是指水的波浪”,应该说这位同学理解得比较正确,但我并不忙于评论,而是点拨道:能联系上下文,说出不同意见吗?于是另一位同学说:“这里的皱纹是指小孩破坏了环境,连湖水也生气了。”还有的学生说:“破坏环境连湖水也会生气的话,我们应该保护环境,不然我们就再也不能生存在这美丽的环境中了。”这种解决问题的过程,对学生思维的发展而言,无疑是具有创新意义的。


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