阅读教学是语文教学中的重要任务之一，即学会运用祖国的语言，而阅读则是达到目的的重要途径。阅读有助于理解文章的思想内容，有助于信息输入强化记忆，有助于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣。它在语文教学中占据着举足轻重的地位。语文课程标准总目标中提到，要培养学生＂具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。＂可见阅读教学的重要性。而使学生养成良好的阅读习惯是实现课程标准的重要途径。那么我们应该培养哪些阅读习惯呢？

一．培养预习课文的习惯
    预习是讲授的前提，预习时切忌＂读一下课文＂之类的笼统话，要提出明确具体的要求，列出预习提纲。预习提纲可设计文中的字、词、语法、修辞等基础知识，可从课文的整体感知到局部语句的理解进行设计，也可从结构层次到人物分析等方面进行设计，这样就能够有的放矢的阅读课文。例如，字词等知识要动手查字典、词典，培养使用工具书的良好习惯。再如，要培养学会做预习笔记的习惯，明确做预习笔记的内容：1.下节课老师要讲的问题有哪些；2.新知识与旧知识有哪些联系；3.有哪些重点问题；4.有哪些疑难问题等。明确了预习时记什么，那么在阅读课文时就会有的放矢，久而久之，就会提高自己的阅读能力。

二．学生圈点勾画和作批注的习惯
    ＂圈点勾画＂不仅能充分发挥思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。阅读时在哪些地方需要圈点勾画呢？⑴关键性字、词；⑵重点句、中心句、妙言警句；⑶结构特点和写作思路等。比如在读课文时，引导学生作批注，如在句下用＂-＂标出重点句，用＂═＂标出关键句，用＂﹏＂标出精彩句,用＂？＂标明不明白处或异议处。也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等；还可以归纳写出段落章节的要点及夹上纸条作上记号等；通过作批注，我们可以手脑并用，有利于培养边阅读、边思索、边勾画的好习惯，将阅读引向深入。

三．培养选择恰当阅读方法的习惯
    不同体裁的文章采用不同的阅读方法，在平时阅读时要有目的的选择恰当阅读方法的习惯。阅读方法要根据不同文体和阅读需要来选择。有默读、朗读，有序读、跳读，有精读、略读和反复研读，有学习性的阅读和欣赏性的阅读等。

四．培养敢于质疑问难的习惯
    在阅读时，如果真正做到眼到、口到、心到，就能发现问题，提出疑问，因此，在阅读中积极展开思维，反复琢磨语言文字所表达的思想内容，大胆提出自己的见解，找出疑难问题，并提出与作品相反的观点和意见。

五．培养善于积累的习惯
    在平时阅读时，将文中写的好的只言片语、优美词句、精彩片段随时摘抄下来，并加以归类。这样日积月累，持之以恒，可有效的提高写作能力。

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