正确对待不同的进步形式

编辑: 路逍遥 关键词: 快速阅读方法 来源: 逍遥右脑记忆

快速阅读训练的进步形式往往因人而异。有的人每个星期都有持续的进步,有的则是连续几个星期没有进步,之后突然出现飞跃,还有的进步幅度呈波浪型,等等。这些都是正常现象。

速读训练的进步形式主要有以下六种:

1.稳定进步式

每星期都有稳步的长进,这是一种比较理想的进步形式,但不具有普遍性,因为许多情况都会影响到增长率的变化。进步形式如图:

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2.突然进步式

突然进步式有一定的普遍性。某个同学可能接连几个星期没有进步,然后突然茅塞顿开,阅读速度便出现了飞跃。之后,便是持续的进步。但也有这样的情况,在一次飞跃过后,或小有进步,或出现停滞,或略有下降,然后 影像阅读,又出现一次飞跃。教育心理学家把这类学习曲线叫做“顿悟”曲线,认为这种曲线代表了某种学习类型。由此我们可以明确:即使在几个星期里没有任何长进,这也是正常的。在这种表面的停滞中,也许正孕育着飞跃的可能。因此,当同学们遇到这种情况时,应认真分析原因,静待时机的到来。

“顿悟”曲线如示:

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3.停滞式

训练之始,进步稳定,有一定规律性。但到了一定阶段,便开始出现阅读速度停止不前的状况。它的学习曲线表现为一条不再上升的水平线。遇到这种情况时,不要着急。它有些类似于“顿悟”,可能预示着你的阅读效率将进入一个新的阶段。有些同学遇到这种情况时,采取这样的作法:有意识的在某一阅读速度上停留数周,以巩固速读成果,然后再向更高的阅读效率迈进,效果还不错。

典型停滞式的曲线图:

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4.不规律进步式

有些学生在阅读方面的进步完全没有规律,表现为时而进步,时而退步,变化幅度忽大忽小。但是,如果我们进行较长时间的观察(如五到十周),就会发现,总的来看他们也有一定程度的进步。造成这种状况的原因是复杂的。就退步而言,也有多种原因。如不熟悉所读文章的类型,或者身体稍有不适;文章乏味,引不起兴趣,或阅读习惯不定型,重走老路;等等。

原因不同,解决的方法也不相同。如果是偶然性因素所致,可不必理会;如果是由于阅读习惯不定型而产生的,就应在巩固良好的阅读习惯上下功夫。

不规则进步曲线图示:

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5.微小进步式

微小进步式有正常与不正常两种情况。如果确属智能低下,这种微小进步属于正常情况;如果是由各种心理因素造成的,就是不正常的。在影响进步速度的各种心理因素中,以害怕尝试新事物的个性因素和过分追求尽善尽美的“幼年模式”较为常见。解决这类问题,不能操之过急。要通过耐心的诱导使学生认识到问题的症结,以从根本上消除不良因素。另外,通过灵活阅读重要性的探讨,也会对这类学生有所帮助。

6.大幅度波动式

有的学生速读效率提高很快,在不长的时间内,即能提高一倍以上。但是,与之相伴随的常常是大的跌落。进步形式曲线图呈较有规则的波浪形。

阅读速度出现这种较大幅度的波动,有以下几个原因:

①阅读的文章过短。短文章不容易体现跳读,加上难以准确检测,所以,在检测图上出现了回潮现象。为此,在训练时最好选用稍长一些的文章。

②对新的阅读习惯不适应。当一个人刚刚学会一种新技能(比如快速阅读)的时候,要熟练驾驭它是很困难的。所以有时可能运用得好些,读起来又快又不费力;而有时则会觉得生疏,阅读速度也就明显地慢了下来。出现这种情况不必担忧,只要坚持训练就能恢复正常。需要说明的是,以上各种进步形式,不仅因人而异,同时也因采用训练方法的不同而表现出较大的不同。有人阅读效率的提高,得益于计时速读法,也有人得益于程序阅读法,还有人得益于理解阅读法,甚至有人主要得益于其中的一两项训练,如注意力定向练习,表格式快速记忆练习等等。因此,当一个阅读者长期运用某种训练法而见效不大时,就应换用其它方法。当然,如能综合运用各种速读方法,肯定会取得更好的阅读效果。

实验证明,无论何种阅读方法,都必须熟练掌握才能取得较好的效果。我们曾在一个班进行程序阅读法的训练。最初的三周收效甚微。坚持训练两个月后,阅读效率直线上升,由平均400 字/每分钟,上升到600 字/每分钟。这是什么原因呢?很明显,同学们已由原来的了解、会用转变为阅读习惯,形成了“定势”。可以这样说,这二百字的提高,完全归功于“熟练”。


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