(一)由无意识记为主向有意识记为主转化

儿童刚入学时，记忆仍保持着幼儿期的主要特点，无意识记仍占重要地位，到小学二年级表现为无意识记和有意识记的效果相当。据研究发现，小学二年级儿童有意识记组正确回忆的百分比为43.0％，无意识记组正确回忆的百分比为42.8％。这是因为，此时的有意性还未转化为儿童自身的识记需要，识记的自觉性差。

随着心理活动有意性的发展，有意识记逐年提高。特别在小学二年级到小学四年级间，有意识记的效果提高迅速，有意识记组正确回忆的百分比为43.0％提高到51.5％，而无意识记效果无明显提高，正确回忆的百分比为42.8％～43.8％。从小学中年级起，有意识记开始占有一定的优势地位。有意识记的发展必然促成了儿童记忆能力的发展。小学低、中年级的有意识记发展最为迅速，有意记忆的总成绩的发展也最为迅速。小学高年级以后，儿童的有意记忆趋于成熟，发展速度就减慢。因此，在小学教育中，特别要关心小学低、中年级这个有意性迅速发展的关键时期。注意培养儿童的有意识记，提高有意记忆的能力。

(二)机械识记和意义识记的效果提高

小学儿童运用机械识记和意义识记的效果有一发展过程。其特点有如下表现。

1．机械识记和意义识记效果均随年龄增长而提高

在小学阶段，不论识记材料是便于意义识记还是只能采取机械识记，其识记效果都随年龄增长而提高。如，以某研究为例：意义识记正确回忆项目数，小学二年级为2.22，小学五年级为3.22；机械识记正确回忆项目数，小学二年级为1.09，小学四年级为1.99。

2．意义识记的保持量高于机械识记

大量的实验研究证明，在小学的各年龄阶段中，儿童的意义识记的保持量都比机械识记的保持量高。这对现实生活中那种认为儿童“年龄越小越善于机械识记”的说法是一个修正。因为事实上无论是机械识记之间的比较，或者是机械识记与意义识记的比较，机械识记的效果总是年龄越小越差。因此，教师为儿童创设意义识记的条件是必须的。

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