10.他得的红圈圈最多
教材分析：
《他得的红圈圈最多》是苏教版小学语文第二册的一篇文，本文是一篇人物故事，讲的是邓小平爷爷从小认真练字的事。全文共两个自然段。第一自然段概括介绍邓小平爷爷从小就能写一手好字。第二自然段具体写邓小平爷爷从小怎样练字和所取得的成绩。文配有插图，生动形象地再现了文的主要内容。在指导学生时，应充分利用插图加深对文内容的理解 。
教学目标 ：
1．能正确、流利、有感情地朗读文，背诵文。
2．学会本9个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。
3．了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
教学重难点：
培养学生有感情朗读，在朗读中理解文。
2.看图理解词语，启发想象，理解邓小平爷爷小时候究竟如何练字，取得怎样的成绩。
教学时间：
两时
教学准备：
1．小黑板、多媒体、教学挂图、生字卡片。
2．教师准备多媒体。
教学过程：
第一时 3月23日 总第43时
时目标：
1．能够正确、流利地朗读文。
2．学会本部分生字，认识“至字旁”“小字头”。
3．了解故事大概内容。
教学重难点：
培养学生有感情朗读，在朗读中理解文。
一、谈话导入
1．小朋友现在手中都拿到了自己的习字册，请你打开看一看，老师给了你多少红圈圈？我想请个小朋友说说他看到自己的字被老师打上红圈圈心情怎样？
2．展示一本写得最好的习字册，他得的红圈圈很多，说明他的字很好！请他也谈谈自己得红圈圈的感受！
3．上学期，我们认识了一位唐朝的书法家，叫～～。是啊，怀素和尚把木板都写穿了，这种认真刻苦的态度，持之以恒的精神给我们留下了深刻的印象。还有一个人字也写得很认真，每次得的红圈圈最多。他是谁呢？今天我们就学习第十《他得的红圈圈最多》。指名读，齐读。他是谁呢？（出示邓小平像）
4．昨天老师已经布置小朋友预习了，你知道这个“他”是谁吗？对，是邓小平。邓是他的姓，小平是他的名字。学生读，注意“邓”、“平”是后鼻音。
5．邓小平小的时候学习就非常认真，长大后成为中国的一代伟人。
投影人物：他就是邓小平爷爷，我们国家的第二任主席，全国人民的伟大领袖，是他同英国人谈判，创造性地设计了“一国两制”的方针，使香港、澳门胜利地回到祖国妈妈的怀抱。邓小平爷爷为了我们中国人民的幸福生活，为了我们新中国的伟大前途发展，作出了巨大的贡献。我们小朋友应该时时记着他的名字。邓小平爷爷是这样的伟大，他的故事多的讲不完。
6．今天我们就一起学习他小时侯的一个故事，题目是：（板书题）
齐读题。读了这个题目，你有什么疑问吗？（你很会思考，你很爱动脑筋）
（设计意图：兴趣是孩子最好的老师，教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动好奇心，求知欲。对学习文产生浓厚的兴趣，由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。）
二、初读文，学习生字词。
（一）指导看图。
1.第一幅图上你看到了什么？（邓小平在认真写毛笔字，他的先生在后面看着）
2．第二幅图上你看到了什么？（邓小平看到自己的字被先生都打了红圈圈，他十分开心）
3．小朋友们脑袋里都冒出了一个个小问号，你想知道邓小平爷爷小时候是怎样练习写字的吗？那就赶快读文吧！读文时老师有些小小的要求：①读准字音，读通句子，遇到难读的句子停下多读几遍。②勾划自然段。③读文两遍（提醒学生读书姿势）
4．刚才小朋友读书读的特别的认真，生字宝宝非常喜欢你们，他们要和你们交朋友，你们愿意么？
（二）检查自读情况。
老师要检查一下大家的自读情况怎样，出示生字词，指名读，小老师带读。检查读生字的情况。
1．出示生字词，指名小老师领读，评议指正。
小 受 奖 时 要 样
① 指名读，小老师领读。
② 去拼音再读
③ 你觉得哪些字的拼音要提醒小朋友注意的？（后鼻音字，邓，平，当，功，翘舌音，这）
④ 做猜词游戏复习巩固。
⑤ 学生自主学习二类字，经 纸 蒙 描 熟 照 按
⑥ 指名读，齐读 。
2．再读一些词语：
经常 当时 主要 功 每次 要求 纸 蒙 描 熟 照 按
开火车再读。
3．你已经理解了哪些词的意思，能说给大家听一听吗？
如：“经常、当时、每次”可采用换词理解。“经常”（常常、时常）“当时”（那时）“每次”（次次）
“主要功”可举例子进行理解。
“蒙、描、照、按”可以演示理解。
（设计意图：明确的要求，对一年级学生说十分必要，这样可以提高学生读书的效果，有利于养成学生良好的习惯。通过自由读文，指导学生读好长句，为下文打下一定的情感基础，便于学生很好地进入文营造的情景。）
三、朗读文，自主感悟。
A.朗读文
1．生字宝宝和你们玩得很开心，它们累了，又回到了文中去了，你们还能读准它们么？让我们再读读文，结合插图，解决我们上时提出的问题。
2．文一共有两个自然段，我请两个小朋友读。
3．选自己读的最好的句子先读给同桌听，然后全班展示。
4．第二段特别长，可以分句读。指导读好长句子。
（1）先生要孩子们/先用纸/蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。
（2）每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他的得红圈圈最多。
5．开火车练习读长句子。
6．再读文，全班展示，评价读的好、差。你能简单复述文内容吗？
B.自主感悟
过渡：那你知道今天学的这篇文写的是邓小平爷爷什么时候的事情吗？你从哪里知道的？请你读一读第一自然段。
第一自然段
1．他读的时候小朋友们都很认真的在听，谁还想读一读呢？你读得真好！刚刚这两位同学是因为读书读得好被老师夸奖，那邓小平爷爷小时候是因为什么而受到先生的夸奖啊？想想先生会怎么夸奖他？
2．邓小平爷爷从小就能写一手好字所以会受到老师的“夸奖”，你知道夸奖的意思吗？你平时受到过老师的夸奖吗？因为什么事而受到夸奖的？你的心情怎样？
3．演一演：你是先生，你怎么夸邓小平？
4．邓小平是偶尔一次受到夸奖吗？你怎么知道的？请你划出那个词！（经常）你知道经常的近义词吗？你能用经常说一句话吗？出示“夸奖”，指名读，男女生PK读，你怎样记住“夸”这个字。
5．邓小平爷爷非常厉害，你能从文中找出一个词说明他不止一次受到先生的夸奖吗？出示“经常”，经常是什么意思？真不错，你读一读，小组PK读，齐读。
6．这两个难读的词读好了，第一自然段肯定也能读好，谁试一试？指名读，男生读，齐读。
7．邓小平爷爷为什么能经常受到先生的夸奖啊？（写一手好字）
第二自然段
1．你知道他写的是什么字吗？
2．你真聪明，当时，写毛笔字是小学生的主要功。出示“功”，指名读，小老师带读，我们现在有哪些功，你能说说吗？我们现在有这么多功啊，那你有什么好方法记住这两个字呢？开火车读，齐读。
3．当时，写毛笔字和我们现在小朋友写铅笔字一样也是一门主要的功。出示“当时”，指名读。你在哪里见过“当”这个字啊？（多音字，《怀素写字》用木板当纸用）横排读，齐读。
4．（出示第一句话）让我们一起读一读这句话。
5．邓小平爷爷真了不起，写毛笔字时得到的红圈圈最多，老师和刚才几个小朋友一样，有个疑问，他为什么得的红圈圈最多呀？你能找出原因吗？（自读第二自然段）
6．出示词卡“要求”，指名读，你有什么好方法记住“求”这个字吗？男生读，女生读，齐读。
7．那么先生的要求是什么呢，请你再读一读第二自然段，用尺子把它划出。
8．这是有顺序的，先干什么？（相机教学蒙、描）等到什么时候再干什么？（相机教学熟、照）
（1）字帖就是小朋友们写字时去模仿的一个范本，像我们现在的硬笔习字册就是一本字帖，只不过过去的字帖还多了一张薄薄的纸。每次写字时要把这层薄薄的纸蒙在上面。（做动作）。
（2）“描”大家都知道，等练到什么时候才可以自己写啊？练“熟”了，就是说要练得很熟悉，很熟练了，才可以写。
（3）那这个写也是有要求的，是要“照”着写，要看每个笔画怎样写，看它的起笔、落笔各在什么位置，要求是非常高的。
9．让我们一起读一读这句话，记住小平爷爷是怎么练字的。
10．教师引读：写得好的字，先生就在上面画个红圈圈。哎呀，先生的要求真严格，要想得到这个红圈圈太不容易了，那为什么邓小平爷爷还能得到最多的红圈圈啊？（教学“每次”）
邓小平爷爷从不觉得按照先生的要求去练字很苦、很累，而是——引读：每次写字……都能……
11．母亲知道小平这样用功，感觉怎么样啊？
12．邓小平爷爷从小学习就很用功，所以长大以后才能成为我们的伟大领袖，我们要不要向他学习呀？让我们一起捧起书，认真地读一读这篇文。
（设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，便于学生在自身体验中学习。）
四、学习生字
（一）巩固字音
1．大家学得真快，文都能读得这么好了！那我们再看看这些重要的词语。脱去了拼音小帽，你还能读好吗？
2．出示生字词，齐读，开火车读（两列火车）；
3．识字游戏，我指你猜。
（二）指导书写。
1．写毛笔字是邓爷爷小时候的主要功，写铅笔字也是我们很重要的功。今天，就让我们和小平爷爷一样认真的写字，好吗？
1）出示生字
邓 到 功
2）观察这几个字有什么共同点，有什么不同点？你们怎么记住它，写漂亮它？
（这四个字都是左右结构。而且“到”是左宽右窄，“”“功”是左窄右宽，邓是左右同宽。）
3）教学新偏旁，立刀旁，言字旁（你还学过哪些言字旁的字？），工字旁（工字做偏旁，横改成提）
4）给生字宝宝找朋友
5）你还记得怀素是怎样写字的吗？先……再……今天老师也想请你学着怀素写字的方法描这几个字。
6）学生描字
7）看到这两个字，你想说什么？笔顺，间架，摆布……
8）指导书写。照着邓爷爷练字的方法，写一写。
（设计意图：把生字正确、规范地写在田字格里。）
第二时 3月23日 总第44时
时目标：
1．正确、流利、有感情地朗读第二段文，了解邓小平从小认真练字的故事，激发学生从小认真学习的思想感情。
2．学习剩下的生字，认识新偏旁“工字旁”“言字旁”，理解生字组成的词语。
3．练习背诵文。
教学重难点：
培养学生有感情朗读，在朗读中理解文。
2．看图理解词语，启发想象，理解邓小平爷爷小时候究竟如何练字，取得怎样的成绩。
一、复习导入：
1．出示词语，指名认读：
经常当时功每次邓小平时候先生母亲衣服
2．读好这些字，就能更好地读好这些词。
3.齐读词语。
4.接下，就让我们赶快读读这个故事。
（设计意图：从复习巩固入手，说说对文的印象，激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到题中去，从而激起学生阅读的能动性。）
二、精读文，朗读感悟：
1．精读第一自然段。
（1）自由读第一自然段，说说读懂了什么？
（2）口头：邓小平爷爷小就能写（ ）好字，（ ）受到先生的（ ）。
（3）“一手”有时用表明某人有一种技术或本领。
（4）指名朗读全段。
2．精读第二自然段。
（1）揭示练习题，讲这是两个长句子，要求各自轻轻读文后口头。
（2）再次读第二自然段，思考下面的问题：
①这一自然段一共几句话？说出每句话的意思。
②两个长句子告诉我们什么？
③练习用“先……再……”说一句话。
④联系书上的插图，体会先生的要求：身坐正，纸放平，笔垂直，专心致志。结合讲“要求”：提出的具体条件。
⑤指名读第五句，“小平学习这样用功”怎样用功？母亲心里怎样高兴？
3．回顾全文，讨论：邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出？
（1）邓小平爷爷小时侯写的字就好，我们从哪儿看出？
（2）为什么他能把字写好？
（设计意图：调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。教师充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。）
三、教学生字，布置作业。
写字指导
1．出示生字：邓平经当主次求
2．上面这些生字，哪些字写的时候容易安排？请说说你的想法。
“平当主求”等四个字都可以在、竖中线为准安排，“当”的小字头笔顺试竖、点、撇。
3．“邓、经、、次”虽然都是左右结构的字，具体安排上还是有区别的：“邓”的左右两部分，上部横向持平。“次”左低右高。
4．练写生字。
5．上面这些生字，我们怎么才能很快记住它们的字形呢？师生共同想主意。
（1）主：“王”字加一点，别把“玉”字猜。
（2）次：“欢”字去掉又，换上两点水。
（3）邓：又加耳朵旁。
（设计意图：如何让学生记住这些字这一环节，激发了学生内在的潜能，开发学生右脑，让学生更加喜爱汉字。在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美，然后教授字的笔顺，再按照字的笔顺规则进行写字。）
第三时 3月24日 总第45时
时目标：
1．正确、流利、有感情地朗读第二段文，了解邓小平从小认真练字的故事，激发学生从小认真学习的思想感情。
2．学习剩下的生字，认识新偏旁“工字旁”“言字旁”，理解生字组成的词语。
3．练习背诵文。
教学重难点：
培养学生有感情朗读，在朗读中理解文。
2．看图理解词语，启发想象，理解邓小平爷爷小时候究竟如何练字，取得怎样的成绩。
一、复习检查
指名分段朗读文。
（设计意图：要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。）
二、精读文，朗读感悟：
（一）第一段。
1．指读，有没有词语不懂？
2．出示：受到 夸奖 经常
3．先生为什么要夸奖邓小平呢？出示：因为（ ）,所以（ ）。
4．指导朗读（小时侯 一手 经常 夸奖）
5．看图：图上画了谁和谁？他们在干什么？先生的表情怎么样？
（1）小时侯的邓小平爷爷，他练字是多么专心呀！先生在他的身后看得是多么高兴呀！
（2）请大家想一想，先生会对邓小平说些什么？
6．老师也最喜欢学习认真的小朋友。今天我也发现有这几个小朋友……上很认真，发言很积极，让我们一起夸一夸他们。
指名读文。
7．理解词句。
（1）说说这段告诉了我们什么？
（2）“夸奖”这个词你明白吗？邓小平为什么会得到先生的夸奖？（用“因为……所以……”的句式说一说）你学学先生是怎么夸奖他的。
（3）看图进一步理解句子的意思。出示图一：图上画了谁和谁？他们在干什么？先生的表情怎样？想一想他会说什么？
（4）指导朗读。
句子中的“小时侯”“就能”“经常”“夸奖”读重音。
（5）自由练读，指名读，评议齐读。
（二）第二段。
1．自由轻声读文。自由读文，看看这一段里有几句话？用“……”画出写先生的句子。 用“-----”画出写邓小平的句子。
2．边读边用横线画一画写先生的句子，用波浪线画一画写邓小平的句子。
3．理解有关词句。
（1）“功”指什么？“主要功”是什么意思？把写毛笔字作为主要功，从这儿你读出了什么？
（2）指名读第二、三两句。
出示白纸、字帖，教师示范“蒙、描”的动作，告诉学生这个过程就叫“仿影”。再演示“照着字帖写”告诉学生这就叫“临帖”。用“先……再……”练说仿影、临贴的顺序。
4．指名读第4句。
（1）（引导读出书上的有关句子，再看看图上的内容）从句子中、图中的什么地方可以看出邓小平的字写得很好？
板书：他得的红圈圈最多
（2）邓小平爷爷怎么会写出这么好的字的？邓小平为什么会写这么好的字的？
板书：每次 都
（3）从图上可以看出邓小平的母亲心情怎样？她为什么这么高兴？
（4）“这样用功”指怎样用功？回读上文。通过“这样用功”引读上文。学生交流。
5．指导朗读，重点词读好。
第一、二、三句用叙述的语气读；“每次、都能、最多”读重音；最后一句要读出母亲的高兴。
6．赏读全文。
（1）有感情地读文。
（2）这篇文哪些地方给你的印象最深，读一读。
（3）迁移练习：
1）用“先……再……”“每次……都……”练习说话。
2）练习背诵。
（设计意图：“以情传声，以声带情”，运用声音的艺术，将学生带入文中的意境，进入艺术的天地，使学生如临其境。这样使学生既了解了文大意又悟得了朗读的技巧。）
三、写字指导
1．出示生字：求 当 主
2．学生描红，临写。
作业设计：
1）读熟文，学习邓小平爷爷认真的写字态度。
2）把故事讲给爸爸妈妈听。
（设计意图：记字形的方法很多，教师放手让学生观察、发现，寻找合适自己的记字方法，让学生交流，加深记忆。适时点拨，在引导学生摸索规律的同时，教给学生相应的记字方法，弥补学生的认知不足。）
板书设计：
10.他得的红圈圈最多（人物故事）
（邓小平）（写字）（最好）
受到先生的夸奖 主要功 要求 这样用功
先……再……
教后反思：
在这节上，我充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，因为低年级孩子善于模仿，老师的范读在教学中处在重要的地位。一遍又一遍声情并茂的朗读，对于孩子听说能力，朗读能力的提高都起着重要的作用，同时也起着事半功倍的效果。孩子们学得很认真。生活是最好的老师，让孩子联系生活实际讲体验，抒发感受。尊重朗读中，孩子的个人体验不同。同样的对话，却有不同的感受。多种体验，让朗读走向生活，走进孩子心灵，触动对文的理解与品悟，使语文生活化。
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