17、地震中的父与子
导案设计人：群福小学姜研
目标：
　　知识与技能：
　　1.认识8个生字，会写11个生字，正确读写、理解词语。
　　2.有感情地朗读文；积累文中的佳句；领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
　　3.从文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
　　过程与方法：
　　通过朗读文，合作探究掌握本知识。
　　情感态度与价值观：
　　培养学生体会父爱。
　　重难点：
　　从文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
　　时安排：二时
　　教学过程：
第一时
一、创设情境，谈话导入
1、同学们你们觉得什么叫亲情，你和你父亲的关系怎么样呢？
2、板书题
3、看了这个题你有什么疑问？

二、自学练
1、学习文生字
生字音序音节查偏旁再查多少画我要抄写三遍我要组两个词
杉
矶
混
昔
墟
曼
疾
爆
砾
砸
颤

2、我会看拼音写词语。


我还要把难写的字再写一写：
_______________________________________________________
3、我读了文 遍，知道了文一共有 个自然段。还知道文主要讲：
_______________________________________________________
_______________________________________________________。
4、认生字，给生字注音，再读一读。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
杉 矶 混 昔 墟 曼 疾 爆 砾
5、本我积累的四字词语有：昔日 、废墟、疾步、绝望、瓦砾、破烂不堪、等词语。
6、我喜欢的句子有：
三、大班展练
1、一个小班展练字音；提醒学生应注意的问题。
2、一个小班展练字形，包括重点字，难点字，笔顺等；

3、一个小班展练词语，包括近反义词等；
4、一个小班展练运用，包括造句等。
四、拓展练习：
正确书写生字词语；完成语文家作；词语手册。

4、一个小班展练运用，包括造句等。
四、拓展练习：
正确书写生字词语；完成语文家作；词语手册。

第二时
一、复习导入
1、认读词语。
2、回顾文内容。
3、过度：
上节我们初读了文，知道这对父子在地震中所经历的事情，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
二、自学自练
1、自由朗读文，说说从哪里看出父与子的了不起。
　2、用??画出文中让你感动的句子，并在小组内谈谈各自的体会。
3、文第二十自然段，父亲颤抖的说“出吧，阿曼达！为什么颤抖的说，应该高兴才对。
4、文中细致的描写了父亲和儿子的语言、外貌、动作，勾画出，并谈谈你的感受和体会。
5、 你认为这是一个怎样的父亲，我们评一评。
6、句子赏析
（1）“他挖8时，12小时，24小时，36小时，没人再阻挡他。”这句话怎么不直接写36小时，二是从8小时写起，这样写有什么好处？
（2）“无论发生了什么，我知道你总会跟我在一起”。为什么中三次反复出现这样的话？
7、文结尾为什么说：“这是一对了不起的父与子？”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”在文中反复出现，这样写有什么好处？
8、阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？请把你想到的写下.
三、大班展练
1、一个小班展练问题1、2、3
2、一个小班展练问题4、5、6
3、一个小班展练问题7、8
四、巩固练习
1、抄写生字新词。
2、朗读文，把故事讲给别人听。

教学反思：

18 慈母情深
导案设计人：群福小学姜研　
教学目标
　　知识与技能：
　　1．认识文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。
　　2．有感情朗读文，积累文的好词好句。
　　3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之 情。
　　过程与方法：
　　通过朗读文，合作探究掌握本知识。
　　情感态度与价值观：
　　让学生体会母亲的养育之苦。
　　教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
　　教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。
　　时：1时
　　教学过程：
　　
　一、自学指导
　　1．大声读，读准生字词；细细想，文中的母亲是怎样一个人。
　　2．交流：你觉得这是一位怎样的母亲？（贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理……）
　　6分钟后看谁学的最好！
　二、检测学习效果
　　1．文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出好好读读。
　　2．师：同学们，如果把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？为什么？和你的同桌交流一下。（教师巡视，预计从两、三个画面中去深刻体会，主要是画面一、三、四）
　　3、引导汇报
　　形式：学生在汇报中，教师主要抓住语言文字引导学生细细感受
　　画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。
　　切入点：震耳欲聋
　　（1）什么叫“震耳欲聋”？听到这样的声音会是怎样的感受？带着这种感受读一读。
　　（2）可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停止过吗？你怎么知道？（从书中找证据）
　　（3）指导朗读：从我进入，到我离开，母亲一直在怎样的环境下工作？孩子，你知道母亲昨天在怎样的环境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
　　（4）师小结：同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她依然工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。
　　画面二、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
　　慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。（这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担，这瘦弱的脊背是孩子们的天。）
　　画面三：背直起了，我的母亲。转过身了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
　　（1）为什么母亲的眼睛疲惫不堪？想象一下，那本应该是怎样的眼睛？
　　（2）提问：“背直起了，我的母亲。”??我看到的是母亲怎样的背？
　　（3）转过身了，我的母亲。??即使带着口罩，我看到的是母亲怎样的脸？
　　（4）师小结，指导朗读：这样的母亲怎不令我惊讶，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼唤“我的母亲”。谁有感情地读一读。
　　画面四：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
　　（1）齐读。
　　（2）提问：这里有几个词最能打动人，你找出了吗？为什么？（龟裂、塞）
　　（3）如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？请你想象一下？
　　（4）把词语带入句子读：（出示）
　　母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
　　母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
　　母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
　　（5）提问：母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？（是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱）
　　画面五、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……
　　（1）提问：作者一连用了四个“立刻”，你读出了什么？
　　（2）指导朗读
　　（3）小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们，母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中
　　4.　面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却向她要钱，要她辛辛苦苦挣的血汗钱，要她累死累活一天也挣不的一元多钱。不为别的，只因为（引读文第一节），只因为（引读文第三节）。
　　5．品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！
　　读出母亲的话外之音，言外之意。（个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。）
　　6．母亲是如此的通情达理，她竟然这样的的关爱我，理解我！我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……写话训练
　　7．交流写话内容，对话互动。
　　
三、大班展练
1、一个小班展练生字、读音。
2、一个小班展练词语。
3、一个小班展练重要和喜欢的句子。
四、题练习
　　1、写一首小诗赞美母亲，抒发热爱母亲之情。
　　2、写一段描写母亲外貌、语言或动作的片断。
　　今天的就上到这儿，老师希望同学们以后也能留心观察身边人物的外貌、语言、动作，体会一份份独特的恩师情深、严父情深、朋友情深!
　　

板书设计：
　　18、慈母情深
　　震耳欲聋
　　疲惫不堪
　　龟裂 塞
　　（谁言寸草心，报得三春晖）

教学反思：

19、“精彩极了”和“糟糕透了”
导案设计人：群福小学姜研　　
教学目标
　　知识与技能
　　1、学会本7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
　　2、有感情地朗读文。选自己感受最深的部分背下。
　　3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
　　过程与方法
　　通过朗读文，合作探究掌握本知识。
　　情感态度与价值观
　　让学生体会父母之爱。
　　教学重点
　　1、体会文中含义深刻的句子的意思。
　　2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
时安排：
教学过程：
第一时
　　一、板书题，导入新
　　1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。
　　2、你读出了什么了？
　　3、这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读）
　　导言：今天我们学习一篇，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时，教师板书加上“和”），文讲了一件什么事呢？
二、自学自练
1、我会读会写本生字词，并流利朗读文。
2、概括文主要内容 。
3、七、八岁的时候，巴迪写了第一首诗，母亲的评价是什么？巴迪有什么反应？父亲的评价是什么？巴迪有什么反应？

4、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？
5、我会给下列词语注上拼音和解释。
搂 住 自 豪 慈 祥 谨 慎
位 置 出 版 歧 途 糟 糕 誊 写
6多音字
重｛ 冲｛ 发｛
7、近义词
誊写---- 敬仰---- 当心----
8、反义词
精彩---- 绝望---- 得意洋洋-----
9、我会用上题目中的“精彩极了”和“糟糕透了”，用简单的几句话说说文的主要内容。

10、我最渴望的爱是 ,因为

三、大班展练
1、一个小班展练文生字词，做到提醒易写错的字。
2、一个小班展练文的主要内容，并作大概介绍。
3、一个把小班展练多音字、近反义词。
4、一个小班展练自己渴望的爱。

第二时
一、检复：
　　谁能三言两语说出文重要写了什么？
　　二、自学自练
　　1、朗读文，理解重点句子。
　　2 、用------画出父母的不同态度，为什么说这两种力量都是爱？
　　
　3、指名读自己感受最深的地方
　　（1）、你喜欢读哪里？
　　(2)、齐读第16小节。
　　(3)、读着读着，问题就出了，学生提问：
　　①为什么当初我是多么“幸运”？
　　②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？
　　4、感悟“我”第一次写诗，父母的评价
　　（1）、指名读母亲的评价
　　①你读出了什么？
　　再指名读--师范读--齐读
　　②我的心情又是怎样？
　　齐读2--4小节
　　（2）、分角色读（5--14）小节
　　①读到这是你不明白的又是什么？（学生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同？）
　　②加以体会：
　　母亲为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。（齐读12小节）
　　父亲：注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。
　　（读第13小节第一句话）
　　5、体会“爱”的两种表现形式
　　（1）、师：“……母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。”
　　①理解“一如既往”。
　　②想象母亲第二次是怎么说的？（师：那爸爸为什么说不好呢？）
　　（2）、终于巴迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。面对成功，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的？
　　（3）、再读16小节
　　（突出“常常”“总是”）
　　板书：鼓励，严格要求
　　（4）、父母亲读了这段话感到十分安慰，真是激动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么？
　　（同桌交流）
　　齐读16、17小节（板书“爱”）
　
　6、回读文，总结收获
　　（1）．从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。
　　（2）．谈收获（可从思想感受，词、句的积累和的表达方法几方面总着重于后者）。
　　（3）．学生总结写法（当学生总结出抓住了人物的神态、语言、动作进行描写衬托人物心理活动时，教师让学生到里去找找并画出这样的句子，
　　再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。
　　（4）．背诵自己喜欢的句、段。
　　
三、大班展练
1、一个小班展练自己感受最深的地方。
2、一个小班展练“我”第一词写诗，父亲是怎么评价的。
3、一个小班展练体会“爱”的两种不同表达方式。

四、题联系

1、本文中“我”的思想感情经历了几次起伏变化，从文中找出表现“我”心情的词语，依次填在下面的（ ）里。
（得意洋洋）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（醒悟）
2、“精彩极了”是母亲 的爱,它像
“糟糕透了”是父亲 的爱,它像
3、当你在某一方面取得了成绩，你的爸爸、妈妈各是怎么说的？又各是怎么做的？想好后，把它们写下。

板书：
　　19“精彩极了”和“糟糕透了”
　　鼓励　　　严格要求
　　爱

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