蚂蚁
》导学案
学习目标：
1
．理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。
2
．掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。
3
．借助文章，加深对生存、生命的认识。
学习过程：
一、明确目标
（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）
二、课前热身
(
充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)
（一）
背景说明及人物介绍
（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）
南帆本名张帆，现任福建省社会科学院副院长兼文学研究所所长。同时为福建师范大学特聘教授、博士生导师。南帆主要从事现当代中国文学和文学理论研究，目前已出版了《理解与感悟》《冲突的文学》等学术著作。他写作和出版了《文明七巧板》《星空与植物》《追问往昔》等多部散文著作。
（二）自读课文，做好预习批注。
1
、标示文章的自然段。
2
、自读课文，标出读不准的字音和不理解的词语。
（通过查工具书解决并掌握）
一缕（
）
饼干屑（
）
涵
义（
）
捻
成（
）
戳
破（
）怜悯（
）
嗅
着（
）
畏畏缩缩
左顾右盼
义无反顾
3.
感情朗读，整体感知。
（1
）用简洁的语言概括本文的内容。
（2
）本文通过蚂蚁想告诉我们什么？
（
3
）本文层次十分清晰，可分为两部分，如何划分？请概括层意。
三、课堂探究
（一）自主学习
（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）
1
、第
1—5
自然段有四个自然段是描写蚂蚁的。请同学们专注朗读第
1
、
2
、
3
、
5
四个自然段，想想这是只怎样的蚂蚁？
2
、请同学们标画出表现蚂蚁
“
胆小
”
和
“
自足
”
的相关语句，再读读。想想作者为什么能把蚂蚁写得如此传神呢？
3
、第二层是写作者的内心感悟。请同学们细读第
6—9
自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入点是什么？
4
、由上述可知，虽然蚂蚁在人类的眼中是个十分渺小的事物，然而我发现此时我们与蚂蚁却有着惊人的相似，这说明了什么道理？
5
、文章末尾说
“
蚂蚁是令人感慨的动物
”
，而不是说是令人感动的动物，为什么？
6
、请同学们想想，作者内心有怎样的感慨？
（二）合作研讨
（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！
）
小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
（三）展示讲解
（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！
）
由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
四、教师小结：
本文作者用细致入微的笔墨描写一只小蚂蚁爬上了我的书桌，同经试探后，发现桌面上有一粒饼干屑，最终在我的面前扛着饼干屑离开的故事，由此引发出了
“
蚂蚁的幸福是货真价实的
”
，
“
蚂蚁是最令人感动的动物
”
这样的慨叹。作者在感思蚂蚁的同时，也对自己的命运做了思考。文章充满了理趣，让人深思。全文在记叙的同时，运用了大量描写，并适时地议论突出主题。语言生动、形象、活泼，诙谐幽默。学习本文重在引导学生赏析文中对蚂蚁生动传神的描写，感悟作者由蚂蚁所引发的感慨，同时还要学习这种感悟式的写作方法。
五、巩固提升
1
、形似字的区别可以跟它们的意义范围联系起来，如：莹、萤、萦。“莹”，像玉一样光亮透明；“萤”，萤火虫属于昆虫类；“萦”，用丝一样的东西才能围绕，缠绕。试用这种办法区别下列形似字，并各组一个词。
）
屑（
）
侥（
）
满（
）
褛（
）
宵（
）
饶（
）
瞒（
）
偻（
）
霄（
）
绕（
）
蹒（
）
三、阅读下面的文段，回答问题。
书桌是一块陌生的大陆。这只孤独的蚂蚁有一点胆qi
è
。它谨sh
èn
地左顾右盼，慢慢地朝着一个方向迈出
（爬）了几步，随后又不放心地退
（爬）了回来，往另一个方向试探
（爬去）。它的小脑袋不停地摇hu
àng
，仿佛在认真地xi
ù
着什么，作出某种重大的判断。终于，它下定了决心，义无反顾地对准一个方向前进
（爬去）。此刻，这只蚂蚁从我面前的稿纸上面爬过，信念坚定。
1
．根据拼音在文中的横线上填写适当的汉字。
2
．文中加点的词语如果用括号内的词语替换，你觉得效果有什么不同，给你什么启发？
＊3
．语段中有不少地方用表现人的庄重词语来形容小蚂蚁，你读的时候有什么感觉？
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