一、说活动教材和幼儿行为分析
绘本《小熊，藏哪了？》讲述了一只小熊为了赢得游戏胜利，而不惜离开妈 妈，导致在森林里迷路无助，最后待在原地不动获救的故事。由此，联想到中班的孩子，他们活泼好动，喜欢游戏，往往对一些未知的新鲜事物很感兴趣。外出活动时，他们总能被一些事物吸引，而此时父母的看管意识不比小班时期，经常发生与家人或团队走散的事件。我们身边不乏有这样活生生的案例，如玩捉迷藏的游戏，因太在意游戏的结果，有的孩子躲在衣橱几小时，整个家庭找的人仰马翻。又如孩子在商场或超市，经常会听到喇叭里播报：“XXX小朋友，您的妈 妈在广播室等你。”这样的事件屡见不鲜，可见，在这个时期对中班幼儿进行适当的安全教育，积累一定的自救、求救方法，显得尤为重要。
二、说活动目标
根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中社会领域的目标和价值取向，以及我班幼儿的年龄特点和需要，我制定了以下两点活动目标：
1、在理解故事的基础上，知道活动时不能独自离开、要注意安全。
2、知道遇到困难或需要时会用适当的方式向成人求救。
三、说活动准备
为了幼儿更好的投入游戏情境中，我设计了捉迷藏的道具背景；活动中采用了PPT图片来呈现小熊和妈 妈捉迷藏时的乐趣和小熊迷路后焦急、害怕的心理。最后一环节插入2张捕捉到的生活照片：这样让幼儿联系生活讨论照片上发生的事情。整个活动运用PPT和图片进行支架，让幼儿有身临其境的感受。
四、说教法和学法
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，以幼儿为本，调动幼儿的积极性，同时老师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。因此，本次活动采用了适宜的教学方法有：谈话法、游戏法、多媒体教学法、观察法、提问法、讨论法等。教师的教法与幼儿的学法有机结合，共同为目标的完成服务。
五、说活动过程
我为本次活动设计了以下三大环节：
1、游戏导入，唤醒经验。
首先我和孩子们聊一聊：“你们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？”“你们平时有没玩过捉迷藏的游戏？”“你们想和沈老师一起玩捉迷藏的游戏吗？”在和孩子玩捉迷藏游戏前约定好游戏规则：沈老师来做找的人，孩子们是躲的人，你们在躲的时候要静悄悄的，不能发出声音；被沈老师找到的孩子坐回自己的位置。
游戏后我进行了小结：捉迷藏是个很好玩的游戏，在这个游戏中有找的人，有躲的人，我们都会躲在安全、隐蔽的地方。 作为活动的开始，运用游戏的方式导入，激发幼儿学习的兴趣。
2、欣赏课件，理解故事，探索迷路自救的方法。
本环节我又设计了三个环节
（1）、理解故事第一段，小熊玩捉迷藏的前两次经历：
小熊第一次躲在石头下面，第二次躲在草丛里。我这样问孩子：“小熊两次都被妈 妈找到了，心里会怎样想呢？”请幼儿帮小熊想个办法躲在哪里，才不会让妈 妈找到。此环节在引导幼儿理解、故事的基础上，大胆地让幼儿想象小熊两次都被妈 妈找到后的心理变化。
（2）、听故事第二段，了解小熊的心理变化。
小熊两次都被妈 妈找到后，他想：我要走得再远一点、远一点，让妈 妈找不到，于是他趁妈 妈不注意的时候独自一人离开了，最后在大森林里迷路。“这时小熊该怎么办呢？”我问孩子，是继续往前走？还是怎样？为什么？此处引导幼儿用语言规劝小熊不能往前走。
（3）第三段故事：小熊迷路，探讨迷路后的自救方法。
出示PPT背景图，引发幼儿讨论：迷路的小熊怎样才能找到妈 妈？我们快来帮小熊。这一环节是个重点环节，引发幼儿思考，深化幼儿感受：小熊迷路后害怕的心理和迫急帮小熊找到妈 妈的方法。此处挖掘幼儿的情感和思维，我根据幼儿的回答一一贴出相应的小图片并进行了经验的归整：在大森林里迷路了，最合适的方法就是站在原地等妈 妈来找你，这样更安全。
3、结合生活图片，获得经验。
通过过渡语：“在生活中你们迷路过吗？”引导幼儿观察图片上的两个小朋友怎么了？让幼儿结合经验并说一说：走丢了，怎么办？运用已有经验，谈谈自己的想法；让幼儿知道平时跟爸爸、妈 妈或老师外出时，不能独自离开爸爸、妈 妈和老师，如果走失后，会用适当的方式向大人求救。
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