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中班数学《勇敢的公主》教学设计

编辑: 天高云淡 关键词: 中班教学反思 来源: 逍遥右脑记忆


活动设计意图:
世间万物总是蕴藏着许多和数学有关的秩序、规律,我们的生活往往充满着规律排序之美。绘本《乱七八糟的魔女之城》将规律排序的数学概念隐含在有趣的故事中,孩子从公主拯救王子的过程中,就能够发现书本中处处存在的规律排序,感受到规律和秩序带来的美的感受。数学绘本能够激发起幼儿学习数学的兴趣,也能将枯燥的数学知识变得生动,有趣。数学绘本就是让孩子从简单的故事中,或者美丽的图画中学到很多数学知识,体会到数学无处不在。
活动目标:
1、探索、发现故事中隐藏的排序规律。
2、积极参加 排序活动,能在游戏和自主操作活动中尝试按规律排序。
3、欣赏感受规律排列之美。
活动重点:
探索发现故事中的排序规律。
活动难点:
尝试按规律排序。
活动准备:
绘本《乱七八糟的魔女之城》PPT
操作材料,王宫图画,记号笔
活动过程:
一、开始部分:
图片导入,激发兴趣
1、出示公主图片,提问:
A、你知道她是谁吗?是的,她不是一位普通的女孩,她是一位公主。
B、公主收到了王子寄来的一封信,你知道信上写了什么吗?
C、你们愿意和公主一起去救王子吗?那我们一起出发吧!
二、基本部分
1、引导幼儿观察大树上的果子,并能根据给出的排列规律找到正确的钥匙。
A、公主要到乱七八糟女王的王宫救出王子,必须先通过一个大门,可惜这道大门被大锁锁上了。看守大门的大怪树说:“要想通过大门,必须要按照我的提示才能找到正确的钥匙。”
B、播放大怪树的提示音,请幼儿仔细聆听。
C、你听到了大怪树是怎样说的吗?大怪树告诉我们水果排列的规律是怎样的?老师这有苹果和梨的图片,谁来把这个规律摆出来呢?(请幼儿上来排列图片)排的对吗?我们一起来念一念。这是按照两个苹果一个梨的规律排列的。
(5)师:按照这个规律,应该是拿第几棵树上的钥匙呢?(第2棵)钥匙在树顶,念规律的时候我们是怎么念的?(从下往上)刚刚小朋友是怎么排的?(从左往右),虽然排列的方向不同,但排列的规律是一样的。
2、引导幼儿观察大路的颜色排列规律,帮助公主找到正确达道路。
A、公主打开了大门,踏上了去往乱七八糟女王王宫的路,可是公主迷失了方向,一不小心走错路就会遇到可怕的怪物。
B、你能指给公主正确的道路吗?说说你的理由。
C、看来中间这条路才是最安全的。这条路的颜色可真多,有哪几种颜色组成的?你发现了什么规律?(粉色蓝色白色的规律)
D那我们一起把这个规律念一念吧。
小结:原来是由三种不一样的颜色一组一组排列的。
3、出示制作的小桥教具,引导幼儿发现图案排列的规律,并将两个图案摆放到正确的位置上。
A、公主走啊走,被一座破桥挡住了去路。这座桥的桥板上有各种图案,你能说说都有那些图案吗?
B、仔细观察图案的排列规律,你能说说桥板是按怎样的规律排列的吗?
C、你能按照这个规律,用这两块桥板把小桥修好吗?
三、结束部分
1、观察乱七八糟女王王宫中的物品,发现规律并找到散乱物品的正确位置。
A、在大家的帮助下,勇敢的公主终于到达了乱七八糟女王的王宫,乱七八糟女王说:“你必须要把我这乱七八糟的王宫收拾整齐我才能放了王子。”
B、请你观察一下这些散乱的物品,如果按照一定的规律摆放的话,它们应该放在那里呢?
2、出示王宫图片,教师示范后请幼儿上前将散乱的物品和正确的位置之间连线,并说说找到的规律。
3、乱七八糟女王说:“还是有规律,有秩序的世界更美!我要跟着你们一起走!”于是,公主、王子带着乱七八糟女王回到了有规律的世界!其实我们的世界也有很多规律,希望小朋友们都有一双发现规律,欣赏规律美的眼睛!
活动延伸
1、请家长引导幼儿发现在生活中有哪些事物是按照规律排序的。
2、将主题延伸到区域:
在益智区给幼儿投放丰富的区域材料,引导幼儿自主进行按规律排序操作;
在美工区投放具有规律之美的艺术作品,引导幼儿欣赏或者是自主创作有规律的作品。
活动反思:
本节活动经过了教研组说课和第一次试讲之后,根据幼儿年龄特点和实际上课情况做出了一些改动:
A 在第一次出现水果按规律排序之后,投放了苹果和梨的图片摆一摆这个规律,使幼儿加深对“规律”概念的认识,然后将幼儿摆放的规律(从左往右)和树上水果的规律(从下到上)进行对比,使幼儿明白:虽然摆放的方向不一样,但是排列的规律却是一样的。
B 操作材料的调整:
原来的设计是幼儿用穿线玩具为女王串一条项链,引导幼儿尝试自主按照规律排序,但绘本当中给出的项链模板是:一个绿色+两个黄色+一个紫色,我觉得这种排序的难度对中班幼儿来说较大,所以就否决了。
然后在第一次试讲的过程中将幼儿进行分组,每组提供一张操作图和一支笔,幼儿进行合作用线将散乱的物品连在正确的位置,连好以后每组派代表分享结果。在实践的过程中发现中班幼儿合作意识不强,分工协作的能力不足,所以出现了争抢笔、图的现象,有的幼儿拿到笔以后不会和大家商量,按照自己的意愿随便连线,后来在分享结果的过程中,大部分幼儿的注意力仍然在操作图纸上,所以操作和分享的过程是失败的。 思考这个环节失败的原因有两个:一是没有正确认识中班幼儿的年龄特点和能力水平,过高地估计了中班幼儿的分工合作能力和水平;二是操作材料过于分散,不利于幼儿得到公平的操作机会,不利于幼儿注意力的集中。所以计划把操作材料换成大图,幼儿上前进行找规律连线。教学课件也进行了改进,在收拾王宫这个环节可以根据幼儿的回答出示相应的连线。
C、在试讲过程中,每次出现一个新的规律就有意引导幼儿发现规律当中的模式,建立“规律就是一个单元不停地重复排列”这样一个初步的概念,这也是我在最初的设计当中没有足够重视的地方。


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