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小班语言活动:《培养幼儿良好的阅读习惯》

编辑: 天高云淡 关键词: 小班语言教案 来源: 逍遥右脑记忆

小班语言活动:《培养幼儿良好的阅读习惯》


一、活动背景:

小班幼儿正处于口头表达能力迅速发展、开始对语言的节奏、模式、语调以及故事、图画书产生兴趣的重要阶段,因此我们以新《指南》为依据,围绕幼儿园的阅读特色,根据小班幼儿阅读现状,年段开展以培养幼儿阅读兴趣和良好阅读习惯的课题研究。经过一学期的观察,发现小班幼儿的阅读习惯存在以下问题:

(一)阅读没有目的性,比较盲目。拿到一本书,往往只是粗略的翻一翻,或只看自己喜欢的画面。

(二)幼儿阅读习惯差,没有爱护图书的意识,撕书、卷书的现象比较多。

(三)注意力时间比较短,只有5??10分钟。

(四)阅读能力比较欠缺,有的孩子不会一页一页翻书、拿书不能从前往后翻、不认识书的结构。

二、活动描述:

(一)观察个例

许炜看见几个小朋友在阅读区看书,也主动走进来,直接拿走别人正在看的《婴儿画报》。他随手翻了几页说:“不好看。”又翻到其他页随便看看,随手又丢在一边。老师拿起书故意倒过来递给许炜,他就倒着看。老师问:“书应该怎么看呢?’’他看看书,不说话。老师问:“小熊的头是不是倒过来了,怎么会这样呢?”我递给他倒过来的书时,他不会自己调整。我让他把书上的故事讲给老师听时,他讲的语无伦次。

(二)活动分析:

1.父母工作忙,把孩子交给保姆管教,没有养成看书的良好习

2.小班的孩子年龄小不能注意到图书画面的细节,同时阅读时缺乏交流,表述能力差。

(三)采取措施:

1.通过问题逐步引导他仔细观察画面,发现画面倒了。

2.引导其观察同伴的阅读行为,让他知道书要正着看。

3.带领他一起阅读封面,用手指读书名让其知道什么是封面,封面上有什么,要从封面看起,一页一页地翻,并在集体和小组阅读时巩固练习这些阅读技能。

三、活动追踪描述:

(一)个例观察:

过了几天,许炜主动走进阅读区里阅读。他拿起经常看的《奥特曼》看了起来,我发现他没有拿倒。等别的小朋友看完书,我故意拿过来又倒着还给他,他看了看,把书转正过来。我想:以前没看过的书,他能正着看吗 ? 我找了一本许炜以前没看过的、封面较复杂的书递给他,他不看封面倒着看了起来。

(二)活动分析:

1.经过几次阅读,许炜对于熟悉的画面能正着看,而对不熟悉的、较复杂的画面仍倒着看,说明他是凭着对画面的印象辨别正与倒的,由于不会观察画面的细节,所以对自己没看过的书就辨别不出来了。

2.阅读习惯的培养不能单靠学校,需要家园共同的配合。

(三)采取措施:

1.每次阅读时都用积极的语言鼓励和引导许炜阅读,多讲其他故事让他发现有趣的地方,让他也喜欢读书。

2.每次阅读时,都引导仔许炜细观察封面,通过问他“封面上有什么 ? 在哪里 ? 什么样 ? ’’等问题,帮助许炜养成先观察封面的习惯,积累观察的经验,发展对画面形象的感知能力。

3.家园合作,共同指导幼儿的阅读,家园教育措施的协调一致,是促进幼儿阅读能力发展的重要保证。

阅读有困难的幼儿特别需要一对一的指导,在指导阅读的过程中,我让家长一起参与对许炜的个别阅读指导,提供阅读记录卡引导家长在家中进行指导。许炜家长对阅读有了正确的认识,掌握了相关的指导策略,保证了教育的连贯和一致性。



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