大班歌唱《孤独的牧羊人》
活动由来：
近一段时间在我们班级音乐活动中，为孩子们选择了一些“特别”的歌曲，这些歌曲在音乐表现方面都运用了“衬词”这种表现手法，如：《大马大马告诉我》中的“嘿格隆冬呛”，《猜一猜，什么牛》中的“呼呼呼”等等。孩子们对这种艺术表现形式特别感兴趣，尤其喜欢学唱衬词部分，他们感到“衬词”既上口，又有趣，同时能增添对整个歌曲作品的表现力。所以，结合幼儿的兴趣点，我在收集这方面歌曲的时候，留意到《孤独的牧羊人》这首歌曲，其中的“衬词”部分从旋律、歌词等方面表现的非常有趣，希望能让幼儿通过学习这首歌曲进一步来感受“衬词”在歌曲中的不同运用。
活动目标：
1．根据音符的高低位置，掌握衬词旋律。
2．能用不同的音色表现歌曲中的衬词部分。
3．在学唱过程中体验师生合作的协调和快乐。
活动准备：
《牧羊人》图片一张、牧羊人、老山羊、小山羊的纸偶，图谱，音乐伴奏。
活动过程：
一、律动进入活动室：
运用歌曲：《郊游》做律动，把握2/4拍节奏韵律，指导幼儿动作规范有美感。
二、发声练习：
小音符带领幼儿进行音阶练习，运用背景图片，边爬山边唱出旋律。1=A 1=B 1=C 1=D ：1-2-3-4-5-6-7-? ?-7-6-5-4-3-2-1
三、教幼儿学唱新歌：《孤独的牧羊人》
（一）教师出示图片，引出歌曲的主要内容。
（二）教师对幼儿提出相关问题后操作纸偶进行表演范唱。（请幼儿欣赏第一遍）
教师问：※“歌曲中都有谁？”（图片上有牧羊人、山羊、小山羊）
※“他们在做什么？”（他们在高高的山顶上比赛唱歌。）
在与幼儿的互动问答中，引导幼儿理解歌词，教师根据幼儿的理解整理歌词。
（三）教师再次对幼儿提出问题后操作纸偶进行表演范唱。（请幼儿欣赏第二遍）
教师问：※“这首歌曲的的歌词部分运用了什么表现方式？”（歌词+衬词）
※“在这首歌曲的衬词中用到了哪些语气词？”（用汉字表示“来奥的”）
（四）分析作品：这首歌曲可以划分为两个部分：
第一部分：是牧羊人、山羊爷爷、小小山羊每个角色单独演唱。
第二部分：是这三个角色一起合唱。
（五）教师教唱第一部分中“衬词”的语气词（来奥的…）及旋律：出示阶梯状图谱，表现小音符八度跨越及上行下行的特点。（难点）
※先说衬词；※找对音阶位置唱准音；※再套入衬词演唱。
（六）教师教唱第一部分中“歌词”的语句及旋律：出示阶梯状图谱，表现小音符八度跨越及上行下行的特点。引导幼儿发现每一句歌词的旋律都是一样的。
※看图说歌词。
※幼儿根据图谱提示学习唱准“歌词”的旋律找对音阶位置唱准音。
※再套入歌词演唱。
（七）学习歌曲第二部分中合唱的衬词：
※教师范唱，幼儿倾听合唱部分的衬词。
※学习合唱中衬词的语气词及旋律，分两句出示：“小音符住楼房图谱”
先说语气词（来奥的…），再唱旋律，最后套入语气词（来奥的…）。
（八）听伴奏指导幼儿完整的进行演唱。
（九）引导幼儿根据图谱上不同角色对衬词部分进行处理，提高对歌曲的表现力。
※教师提出问题：（请幼儿用语言描述并用声音进行试唱）
“牧羊人的歌声是什么样的？”
“山羊爷爷的歌声是什么样的？”
“小小山羊的歌声是什么样的？”
※ 教师小结，引导幼儿用适合的声音唱不同角色的衬词。
牧人的歌声——很嘹亮的；
老山羊的歌声——粗粗的、沙哑的、有颤音；
小小山羊的歌声——细细的，嫩嫩的。
（十）分角色完整演唱歌曲：
※ 师幼合作演唱。教师演唱歌曲的歌词部分，幼儿演唱相应的衬词部分，再唱合唱。注意声音的变化：突出角色的特点。
※ 轮换角色（师与幼；幼与幼）合作演唱，要求幼儿衔接自然紧凑。
※进行表演唱，提高幼儿的表现力。
四、延伸活动：
※向幼儿介绍《孤独的牧羊人》歌曲的出处。（美国影片《音乐之声》中的一首音乐作品）
※请幼儿欣赏电影中《孤独的牧羊人》歌曲的视频，感受经典名作带给人们的美的感受。
※有兴趣的幼儿可以在音乐活动区进一步学唱及表演。
活动评析：
在我设计的这个教育活动中，采用了多种教育方法，其中包括歌曲情景纸偶表演、音阶式图谱教唱学唱、分角色互动演唱，以及多媒体欣赏的方法。幼儿在学习的过程中通过视听结合，增强了教学的直观性，使幼儿能深刻的感受和理解音乐歌曲作品的内容。幼儿通过层层递进的图谱学唱，由浅入深的学会了歌曲中的歌词、衬词和旋律。这样一系列的教学手法，充分的调动了幼儿学唱歌曲的积极性，从而引导幼儿体验、感受、表现、合作，提高了幼儿的歌唱表现力，效果较好。
在这一活动的教具制作和使用方面，我用了很多的心思，注重情境的创设和细节的设计，如：发音练习融入到了背景图情景中；纸偶能够根据衬词的演唱来变化表情；相同旋律的音阶图谱选用相同的颜色方便幼儿记忆；歌词图片部分与绘图场景相结合起到提示歌词的作用；指挥棒起到了打节奏和学唱歌曲旋律的作用。这些教具运用使学习歌曲的活动变得简单易懂，使幼儿在其中恰到好处的学会了歌曲的重点和难点。
我作为教师，在这一活动中起到了支持者、引导者、参与者、合作者的作用。我始终保持着良好的教态，情绪饱满，幼儿在歌唱方面获得了良好的发展。
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