情景描述：今天的数学活动是《学习7以内的减法》，目的在于让幼儿通过学习能够正确地完成7以内的减法。在此过程中，我觉得单纯的算式会让幼儿觉得枯燥、单调，而且内容过于单一，因此我就将“口编7以内的减法应用题”也加了进去，运用了老师编，幼儿列算式的方式及老师列算式，幼儿编应用题的方式。一个活动下来，发现孩子们都非常明确编减法应用题的重点词汇，如原来、后来、最后剩下……在让孩子们听应用题列算式的操作中也发现，对于列算式，对他们来说没有什么难度，对于哪个数字放在前，哪个数字放在后，什么符号应该放在哪个位置，孩子们都非常清楚。整个活动下来，我觉得有可以让其他老师借鉴的地方，也有一个难题让我难以解决。
可以借鉴的：在活动中，教师考虑到了活动的容量及幼儿的实际水平，结合原目标，加入了“自编7以内的减法应用题”这个内容，使整个活动看起来更加饱满，而且，幼儿也掌握了编减法应用题的要领，一举两得。
难以解决的：在活动过程中我发现了一个问题：有些孩子在寻求答案的过程中在扳手指。如当孩子列好算式7-3=后，他们中有一部分人不能马上得出答案，而是扳起了自己的手指，通过扳手指得出答案。由此可见，部分幼儿的思维还是比较具体形象的，他们无法将应用题中抽象的形象具体化，无法立马得出答案。首先，我们并不提倡用扳手指的方式来完成算术题，况且由于现在数字还小，孩子似乎可以通过扳手指的方式来获取答案，但如果数量大了呢，他们又将如何完成。如何让幼儿从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡是我们目前要做的，但是到底该如何入手，目前我也觉得比较困惑，是否可以通过多次的具体形象的事物的摆放，让幼儿动手操作，熟能生巧，逐渐将抽象的事物具体化呢！我希望通过尝试来进行验证，也希望其他老师能够给我支招！

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