设计思路：
在日常生活中，小年纪孩子拥有强烈的效仿大人行为的欲望，他们会控制不住地想参加形形色色的劳动，例如切菜、刷碗、扫地等，因此，我依照孩子的学习特点，选取了孩子最熟识的些许食品如黄色瓜、小青菜、胡胡萝卜、苹果等，启发孩子使用用眼睛观测区别物品的尺寸，且尝试使用熟知的工具变更物品的尺寸，进一步提高孩子的手部精细动作，满足孩子参加劳动的心愿。我还协助孩子将自个儿的动手操作过程表述出来，以培育孩子的记性、口语表述能力。因为教学中孩子要接触小小刀、剪小刀、汤匙等工具，所以应预先预备些许苯扎氯铵贴、消毒药水等，且向爸爸妈妈们完成宣传工作，切实保证孩子的探究教学顺顺利利的开展。
教学目标：
1、认知些许熟知工具，培育初步的自我保卫观念。
2、通过用眼睛观测区别物品间显然的尺寸差别，尝试使用些许工具变更种种食品的尺寸，且乐意表述动手操作过程。
教学预备：
1、种种食品：黄色瓜、方肉、豆干、小青菜、胡萝、苹果、茄子、大蒜、切成两半的水瓜就是：西瓜等。
2、种种工具：汤匙、剪小刀、小小刀。
教学过程：
1、认知种种食品。
师：你们明白它们的名字吗？小孩们认知大多数的食品，他们跃跃欲试地讲出名字。讲到大蒜时，有个小孩讲：“这就是馒头。”因此，幼儿教师就启发孩子剥一剥，闻闻，尝一下，激发孩子的日常生活经验，得出“这就是我们吃过的大蒜”的论断。
2、预测“大变小”的或许性。
师：我们能将此些食品放入瓶子里去吗？
启发孩子勇敢地将自个儿的观点表述出来。例如有些孩子不会表述，只是个劲儿地点头，幼儿教师就有观念地启发他用语言表达；有些孩子已能清晰明了地讲出“能” 或“不可以”，幼儿教师就进而启发他说一说“为何”；个别孩子在幼儿教师的协助下能讲出：“瓶子过于小，物品过于大。”
师：怎么样方可把物品放入去呢？
幼儿教师可依照孩子的反应相应恰当地使用些许动作提示，以启发孩子尝试使用工具。当孩子看见幼儿教师将食品剪小?，激动地拍起手来：“变小了！变小了！”
3、开展“大变小”的实验。
孩子尝试使用种种工具使食品变小，且把食品放入瓶中。幼儿教师巡视来回指导，启发孩子边动手操作边表述实验过程，且协助孩子记录。剪小刀可剪菜叶，可是剪不动菜梗，因此忙忙又去拿小刀。史文始终用小刀切胡胡萝卜。京海用勺予舀水瓜就是：西瓜。星星尝试用小刀切苹果，一不留神切到了手，破了一点皮。星星讲：“我非常大胆的，不哭鼻子！”幼儿教师边观测和察看孩子动手操作，边用朗朗上口的语言表述动手操作过程。例如：“变变小，放入去。”因为小年纪孩子经常用语言指导动作，因此他们会边动手操作，边与幼儿教师一块儿反复，这有助于培育孩子的表述能力，理解“大”“小”的观念。看见有些孩子用剪小刀将菜叶剪小，幼儿教师便有观念地提出问题：“你用何把啥变小啦，有些孩子在工具选取上存在??，例如他们用剪小刀剪马铃薯，用汤匙切菜，幼儿教师便启发孩子尝试使用其余工具，瞅瞅用何较易“变”。有一个别孩子从头到尾使用一种工具，幼儿教师便有观念地启发他们勇敢试用其余工具。在动手操作过程内，幼儿教师非常留意孩子行为习惯的培养，例如用完的工具要求孩子放回原处，要孩子用擦桌布擦手等，且及时对他们开展安全教育。
4、师幼一致讨论。
①探讨??一：你是怎样把食品放入瓶里的？
有些孩子讲：“我将它变小啦。”幼儿教师便进而提出问题：“你是怎样将它变小的啊？”启发孩子回想动手操作过程，协助孩子讲出工具名字，较清晰明了地表述过程，幼儿教师以画画的模式为孩子记录。
②探讨??二：小刀是啥模样的？小刀是小孩们平时日常生活中接触最少，亦是有危险性的工具。当幼儿教师与孩子一块儿回想小刀是啥模样时，些许小孩讲出“小刀是非常快的”，有2个孩子用手指着小刀最锐利的地方，显现出“非常恐怖”的模样。
幼儿教师通过画画如图，着重重审小刀有“非常锐利的一面”，叮嘱孩子要用小刀的这一面来切物品，可是不可以去碰。与此同时，启发小孩们观测和察看幼儿园里用的小刀与家中用的小刀有何不一样，且告知幼儿教师给予的小刀是安全的，而家中切莱的小刀有危险，不可以玩。幼儿教师还预备了份告爸爸妈妈们书，及时将教学讯息告诉爸爸妈妈们，以便爸爸妈妈们为孩子给予安全的工具，协作完成安全教学工作。
评论不夜城上海静安区教育学校科研员：曹坚红色
使用工具，效仿大人的动作，是2岁半孩子十分喜欢的教学。幼儿教师依照孩子的年纪特征与“做中学”的思想设计了这一教学，且在教学中显现了教育目标。值得赞扬的是幼儿教师非常耐心地协助孩子使用他们能理解的图画模式做记录，这为孩子以后自个儿记录作了非常好的伏笔。幼儿教师另外还有观念地在教学过程内贯穿安全教育、家长与幼儿园协作思想，以切实保证孩子在一?安全、健康的环境里得到进一步提高。
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