先来说说这个活动最初的孕育过程吧。
我觉得每一次的教学展示活动，对我们执教的老师来说，最困难的就是选材这个环节，因为选择题材的好坏于否，可能会直接关系到我们的教学活动是否能够成功，因此，在选择题材时，我还是花了很多的精力，想了很多的方案，也在网上搜集了许多的优秀教案，可是都不怎么满意，但是就在我不知所措的时候，无意间我发现在我们教室底层的楼道里，放置了许多的电线，而且这些电线颜色很漂亮，有粗有细，最重要的是，我发现，电线本身既有一定的钢性又柔软易曲折，是弯折造型的好材料。从小蒋那听说这些是电工师傅刚换下来的废旧电线，这样的话不就能废物利用，这可是生活化材料在美术教学活动中的再一次利用啊。
于是我马上就在想，能不能在电线上做做文章呢？或许也是不错的教学题材呢。之后我立刻征求了马老师以及办公室同事的意见，她们也都赞同我的想法，觉得用电线来做文章可行，只要设计的好，应该会有不错的效果。而且大家马上建议说，这个活动袁老师在送教下乡时上过电线造型画的类似活动，可以向她请教一下。我虽然有这个想法，但还是很担心孩子们在活动中的能力，是否能配合老师？是否可以将电线进行简单的造型？可是袁老师给了我很大的鼓励和帮助，也给我了很多的建议和经验，马老师也帮我出了很多的主意，使我坚定从电线上来好好做做文章，设计一个适合我们中班幼儿的美术教学活动。
接下来，我想和大家分享的是这个活动是如何成熟起来的过程。
在确定题材之后，我反复尝试着设计了几个实施方案，可能这也是我们执教老师必须要经过的又一个痛苦的选择过程吧。我也一样，在一遍遍的肯定、推敲、否定的重复中寻求着最好的教学方案和活动的设计环节，一会想在教学中寻求突破，使电线宝宝能“神奇般的站立起来”；一会又在考虑是不是可以大胆一点，让孩子们分组进行组合画的操作，展现孩子们的合作能力；一会又觉得还是应该根据幼儿的年龄特点和实际的能力水平，引导幼儿简单的进行电线造型。在这一次又一次的推敲、尝试的过程中，自己就好象真正亲身经历了一次次的教学，也正是从不断的失败中，我终于找到了自己认为的最为合理和恰当的方案。在最终确定用电线来进行造型和组合画之后，我就将本次教学活动的目标确定为：任意弯折电线，大胆表现富有创意的造型。培养幼儿大胆尝试，用电线组合作画。
最后，我想说的是这个活动最最重要的一个阶段，那就是诞生阶段。
那么如何引导幼儿用电线来造型？怎么样能使幼儿把一件件的电线作品进行巧妙的组合，使其成为一幅好看的画呢？一方面为了激发幼儿活动的兴趣和探究的欲望，另一方面又可以充分的启发引导幼儿，也就是诱发幼儿的积极思维，打开创作思路，大胆操作，让孩子们从中获得小小的满足感和成就感。我想，这点很重要，因为前不久的公开课《石头变变变》时，徐老师已经教给了我很多关于“如何启发引导幼儿打开思路的方法”，我想只要能够很好的变通一下，一定会起到很好的效果的。于是，我本着由易到难、循序渐进、逐步推进的原则，通过看一看、玩一玩、做一做，借助色彩鲜艳、可随意造型的电线，以观察性、开放性提问为中介，如出示电线之后，教师通过变魔术的形式把直直的电线变成了“O”，以“看看它现在变成了什么形状？你看上去像什么？”。当我看到孩子们的兴趣被挑动起来时，我马上即兴的请了一位幼儿上来，在老师的帮助下，将“O”形变一变，变成了一个爱心的造型，虽然是很简单的一个动作，但是就是这么一个简单的动作，使孩子们一下子有了“我也想试一试的愿望”，并且也给之后孩子们自己来进行造型操作起了很好的铺垫作用，给了孩子们“原来用电线变魔术并不难，我也能行”的一个积极的心理暗示。随之，在个别小朋友的提议下，教师在投影仪下又完整的进行了小兔子的造型，简单的造型之后，又抛出“你看看，这样给它变一变是不是更像XX了？”的问题，又借助多媒体让孩子欣赏了更多的作品范例，在这样一步步的启发和引导过程中，使幼儿慢慢的打开了思维。
有了看一看，想一想作为基础，于是，幼儿在动手玩一玩时，就更加大胆，我很高兴的看到，在操作的过程中，孩子们有了求异思维，我想正是因为有了求异思维，所以创造也就随之而产生了，可以看到，小朋友在进行电线造型时，想象很丰富，没有我在之前预料的会有一味模仿别人的情况，大家都有不同的想法，能够有这样的结果，我觉得还是因为之前的启发和引导的作品，但唯一我觉得遗憾的是，我没有马上拿出一两件孩子的作品给孩子简单的讲解和评价，哪怕是拿起来看一看，这样或许会让其他幼儿有更多的灵感，可能是由于紧张，虽然功课课上过很多次，但每一次我还是会有点紧张，所以我觉得在这里有点疏忽了，之后沈园长也给我提了出来，说这里如果能简单的评价，效果就会更好了。
进行电线组合画的环节，我认为是这个活动的高潮部分，通过教师的直接演示讲解，以及进一步欣赏组合画的范例，又一次帮助孩子们积累了更多更丰富的知识经验，在充分感知电线造型的基础上，知道还能够根据自己的想法把电线造型组合起来变成一幅好看的画，自由的表现富有创意的造型组合画。这样的方式与幼儿认识事物及其兴趣特点非常的吻合，因此，这个环节的指导策略是遵循了中班幼儿特有的认知规律引导幼儿进行的一种学习创造活动，是幼儿学习活动主体性的内在表现，也是对之前电线造型这个经验的一种提升。从幼儿的作品中可以看到孩子的多种创意，以及对生活中事物关系的一种理解的体现。在评价的环节，我关注到每位孩子的每一件作品，借助投影仪加以呈现，看到同伴的作品能如此的展现时候，我们可以想象幼儿当时的那种幸福的渴望，当然，没有办法一一展示幼儿的作品，又不想孩子们失望，所以提议大家把的作品给在座的老师欣赏，并说说自己做的是什么？让幼儿有一种小小的成就感。
相信，每一次的展示都会有些许的遗憾，我也会有，在此我也希望通过这次机会，请在座的同事和领导给我提出宝贵的意见和建议，你们的建议或许会成为我下一次成功的筹码也说不定呢！
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