活动准备：创设静态情境——“消气商店”背景图与、熊、母鸡的插入角色。
一． 消气商店开张。师：今天我们要开一家“消气商店”，你们知道什么是消气商店吗?二．设疑讨论1．为熊大哥消气。（1）开张的第一天，熊大哥来了，它怎么了？你从哪里可以看出它很生气？为什么生气呢？（幼儿自由讲述）（2）如果你是消气商店的老板会想什么办法让熊大哥消气呢？（扩散）现在，熊大哥的心里又是怎么样呢？（翻转熊大哥角色反面的笑容图）从哪里可以看出它已经很开心了？（请小朋友仔细观察）熊大哥又听到你们的鼓励，快活地走了，这家让人不再生气的消气商店可真好。看看，谁又来了？2．为母鸡妈妈消气。母鸡妈妈来了，出示胖胖的小母鸡。1）母鸡妈妈为什么生气呢？2）你们看，它长得怎样？从哪里看出它长得很胖？ 3）你会想什么办法帮母鸡妈妈减肥让它不要生气呢？（扩散）3．为老鼠消气。师：两只小老鼠在争抢玩具，它们俩都很生气，这下怎么办呢?你们有没有什么办法来帮助它们消气呢？三．归纳主题，扩展经验1．大家都说：“消气商店真好！”消气商店好在哪里呢？2．你们平时遇到过什么生气的事？你在生气时想什么办法让自己消气呢？3．小结：生气并不是一件坏事，人人都会有生气的时候，如果你有不高兴的事生气了，可以哭一哭，叫一叫，不再想生气的事，也可以把自己生气的事告诉老师，告诉爸爸妈妈或小朋友，他们会劝你，安慰你，你的心里就会好受些，你也可以吃东西、玩玩具、看看书或看电视。如果别人惹你生气，你就要想想别人对你好的时候，原谅别人，这样就会消气，变得快活了，身体也就更健康了。如果你经常生气，又不消气，这会影响你的身体健康呢。我们来比一比，谁能经常保持快快乐乐，满脸笑容的心态。
活动目标：1、 理解菲菲情绪变化的过程及其原因，知道生气是一种正常的情绪表现。（难点）
2、 遇到不愉快的事情能尝试自我调节情绪。（重点）解决策略：让幼儿结合自己的生活经验来感受。
活动准备：红、黄、蓝三张彩色纸。
一、 菲菲怎么了。
1.讲故事第一部分。师：你们知道她为什么生气吗？（1） 菲菲为什么生气？（2） 菲菲生气时是什么样子的？（幼儿若无法回答则再听一次，师边讲边做动作。再请幼儿回答时，可以请他来做动作。）
2.继续讲故事——菲菲情绪变化的过程（一）（讲到菲菲太生气了时，插问）（1） 你从那些地方看出菲菲很生气？（2） 菲菲生气时想做的事情真的做了吗？你觉得应该做还是不应该做？为什么？（可以让幼儿联系自己的实际经验来谈感受。）（3） 想一想：用什么颜色表示菲菲非常生气？出示红、黄、蓝三色，请幼儿选择，并说说自己的理由。3.继续讲故事——菲菲情绪变化的过程（二）（讲到：她坐在一块大石头上哭了一会儿，插问（1） 菲菲为什么哭呀？ （2） 菲菲还像刚才那样生气吗？你从哪儿看出来的？若幼儿无法回答教师再边讲述边表演。 （3） 想一想：环境的变化、伤心——用什么颜色表示？同第一环节。4.继续讲故事至结束——菲菲情绪变化的过程（三） （1） 菲菲还生气吗？ （2） 菲菲最后是怎么做的？什么使她不生气了？ （3） 想一想：该用什么颜色表示菲菲此刻的情绪，为什么？二、引导幼儿讨论：生气时是怎样做的？ 1、你生气时像菲菲那样吗？你当时是怎么想的？ 2、是什么事让你那么生气、委屈的？你能让我们大家看看你生气的样子吗？
3、你在生气时是怎么做的？你觉得经常生气好吗？为什么？（能让幼儿结合经验知道生气时对身体不好。）
4、生气时怎样做才对身体有好处？你生气的时候会做些什么事情让自己不要生气的？
5、小结：人人会生气，生气并不可怕，重要的是能不能像菲菲那样想办法不再生气，要学会用正确的方法排解不良情绪。
【活动延伸】 带领幼儿来到户外，观看蓝天、白云、大树，听听音乐，向周围的人说说自己的感受等。有不良情绪时学会排解。
本次活动的重点是引导幼儿知道不同的手势能表达不同的意思，感知人们的非语言交往方式。在组织活动时，我重点通过三个环节来引导幼儿感知手语的趣味性。第一环节通过观看哑语表演，和老师学习几个简单的哑语动作，引导幼儿了解聋哑人是通过手语与他人交流想法，感知手语的趣味性。幼儿积极参与活动，特别是学习手语环节，我们选择了简单的日常用语如“你好、早上好、谢谢”，幼儿比较感兴趣。第二环节，通过观察图片，了解生活中其他的手语形式，感知手语在不同环境中的重要性。图片中提供了交通警察、哑语新闻播音员、潜水员、裁判员，引导幼儿猜测他们的职业，说说为什么要用手语。幼儿对这几个职业都有所了解，所以大多数的幼儿都能说出他们的原因，在互相交流中幼儿知道生活中的手语。第三环节是游戏“我说你猜”。老师出示几个简单的手语，幼儿来猜测，这个环节重点引导幼儿了解手语在生活中的运用，如安静、胜利、暂停等。幼儿在猜测的过程中还能自己创造手势动作，如小鸟飞、小鱼游等，活动还是比较有趣的。
反思老师在活动中的组织，觉得有些地方做的不够好，特别是教师的回应方面，面对幼儿抛过来的球，教师应该给予适当的回应，才能使活动更加出彩。在本次活动中面对幼儿的回答，我的回应是缺乏的。比如在观察图片环节，老师提问潜水员一张图时，老师问：“这是谁？”幼儿回答：“是航天员”。老师：“是吗？看看是在哪里？”幼儿1：“在水里”。幼儿2：“是潜水员。”当幼儿的回答并不是老师所要答案的时候，我们首先不能急于否定幼儿的答案，先在脑海里判断一下幼儿的答案，航天员也是用手语的，如果我当时适当的追问“航天员为什么要用手语说话？”引导幼儿了解航天员也是用手语的，然后再回归到画面中的潜水员，这样回应不仅是给孩子的鼓励，而且也抓住了一个教育的契机，让幼儿多了解一个使用手语的职业。又如在最后欣赏《千手观音》的时候，是一个很好的教育机会，
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