教师在整个教学活动中都以情景化的方式贯穿整个活动，以生活化的情境、轻松的教学方式，让幼儿由易到难地理解数的概念以及掌握按物品的形状、颜色的特点配对的方法。教学活动中教师自然和蔼的教态，让孩子们倍感亲切。

　　该教师也抓住小班幼儿的年龄特点，让孩子在自主的操作中习得经验。并且让孩子有主人公的意识，在体验花匠种花的过程中感受到快乐，提高幼儿的观察能力。

　　活动中，教师首先给每个孩子一个标志，用来让幼儿在活动中及时发现自己的花盆是否正确，并容易能找出不对的地方。教学中非常好的一点是，教师一直将主动权交给幼儿，让幼儿主动观察发现，而教师的适当提醒，也为幼儿突破已有经验，实现了跳一跳够得着。可见教师对幼儿的年龄特点非常了解。教学中教师先通过引导幼儿发现手中花盆的特点，让幼儿根据自己观察到的花盆的特点，找到相应的花坛。启发幼儿同时关注到物体的颜色及形状。然后第二个环节深入二维观察方式的掌握，让幼儿在种花的过程中，通过观察花盆上花朵的数量和大小来种花。这个环节对于幼儿来讲是一种挑战，我们也看出有不少幼儿出现了错误，注意了一样却忽视了另一样。但教师通过引导启发的方式，让幼儿自己发现错误，并自主改正。最后，教师引导幼儿通过排序的方式来摆放花盆，虽然对于小班幼儿来说还是有些难度，但教师没有刻意要求，而是通过自然的摆放，后一起改正的方式，让幼儿感受、体验排序。可以说在一个教学活动中融入了多种教学点，为以后的教学活动打好铺垫。

　　从活动中我发现，教学活动目标和重难点的设计非常重要。要求低了，表面上孩子们都懂，但孩子几乎等于没学到。定得过高了，孩子理解不了，兴趣也就少了。因此我们一定要考虑到孩子的年龄特点来制定目标和重难点。其次活动中情景和环节、难易的过渡也应以此为依据出发。

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