2、在与材料的互动中积极思维，动手操作，并能大胆讲述自己的操作过程。
3、体验探索活动带来的喜悦
二、准备：
1、每人两个熟蛋（画有五官）
2、辅助材料：沙包、布、瓶盖、橡皮泥、积木、透明胶、海绵、小碗等。
3、录音机及磁带《我是解放军》
三、过程：
1、激发兴趣：
听音乐《我是解放军》。师生共同表演，师生共同表演，最后做立正的姿势。（出示鸡蛋）师：“来了谁呀？”（蛋宝宝），蛋宝宝看小朋友学做解放军这么神气，它也想学解放军做立正的动作，你们说蛋宝宝能站起来吗？
2、幼儿第一次操作，探索寻找在桌面上让蛋宝宝站起来，操作后提问：你们的蛋宝宝站起来了吗？
3、提供不同辅助材料，让幼儿探索使蛋宝宝站起来的方法。
（1） 师出示操作盆，并逐一介绍里面的材料。
（2） 幼儿操作，教师巡回指导。
（3） 回座位，提问：刚才我看到你们用不同的方法帮助蛋宝宝站起来了，谁能告诉我你用了什么方法？（个别幼儿讲述并演示）
4、第三次操作
（1）让幼儿多使用几种材料使蛋宝宝站起来，教师以蛋宝宝的口吻说：“我的主人只让我在一样东西上站起来，可是我很想到其它的东西上站一站，特别走在海绵上、在纸团上也站起来，你们能帮我吗？”
（2）幼儿操作。
（3）回座位提问，这次哪几种东西帮助你的蛋宝宝站起来了。
5、结束：教音乐《我是解放军》回教室
师：今天蛋宝宝非常开心，你们想了许多方法让它学做了解放军，它们要作为礼物送给你们，让我们带着蛋宝宝回教室吧！
研讨课——提高音乐课堂中韵律活动有效性（一） 2007年以创建“学习、研究型教研组”为目标，扎实开展“教研组建设年”活动，幼儿园在年初对幼儿园教研组进行了调整设置。在原有的三个年龄段教研组的基础上，增设了“艺术教研组”，在每个月由艺术教研组对音乐教学中的“打击乐、音乐欣赏、韵律活动、歌唱教学”分别进行研讨。为此，2007年3月小班组按照学期初的教研计划，开展了韵律教学有效性的研讨活动。
小班组教师选择了韵律活动的研讨活动，首先，有小班组教师集体收集，讨论决定，集体讨论活动环节的设计。再有朱老师设计活动、执教，经过了两次的试教，多次的课后分析与修改，于07年4月3日向全园展示韵律活动《洗澡baby》。我参加了整个活动的过程，下面就来说说参加整个活动的一些分析、反思与感想。
●精心设计活动环节，增强课堂韵律活动有效性。
如何提高课堂教学的有效性，一直是我们教师课堂教学研究的重点。每一个教学环节的设计，都应围绕教学目标服务，提高课堂教学的有效性。在这次的研讨活动中，我们就发现了问题，及时调整教学活动环节，使教学活动流畅、有效。比如：第一个环节的设计，让幼儿感知《我爱洗澡》的音乐节奏，为以后活动做好铺垫，这里教师就是通过试教发现了问题，及时修改。
教学片断描述及课后评析：
第一次试教：
环节一：今天朱老师请小二班的孩子们到这里来听一段音乐，如果你感觉这段音乐好听的话，就跟着音乐拍拍手、点点头、拍拍肩……
评析：①教师坐在座位上，用肢体语言来表示，想带动幼儿的动起来，效果不明显。②教师可以走向幼儿，靠近幼儿，调动幼儿的积极性。③音乐的节奏、旋律教师没有强调。
第二次试教：
环节一：幼儿听着音乐进活动室入座，围成一个圆。（师：这里是一个大裕缸，我们坐在浴缸旁边听一段洗澡的音乐，听着这段音乐洗澡可快乐了！
评析：①教师直接引入主题，带领幼儿从活动室外面边听音乐边走进活动室，一边走一边做动作，幼儿都动起来了。②入座后教师带领幼儿一起听音乐做动作，只有肢体动作带领，如果加上教师的语言引领效果会更好。
第三次试教：
环节一：跟随《我爱洗澡》的音乐节奏，教师和小朋友进边动作边进入活动场地。
评析：①音乐响起，幼儿在教师的带领下进入活动室，幼儿参与性较高，积极投入。②如果加上教师的语言引领效果会更好。
分析：
第一次试教，教师拐了一个弯，借助小猪这个中介才将主题引入，效果也不是很好。第二次试教，教师就采用了直接切入主题的方法，直接让幼儿动起来，有心去听、感受音乐。活动中，我们其实不需要很多的花哨环节与道具，有时直接的引入主题也是不错的方法。
小司机——“一个”与“许多”
目标：
喜欢参加集体游戏。
辨别“一个”“许多”，感知两者的关系。
能按指挥行动。
准备：
玩具方向盘，每个幼儿一个。皮球，每个幼儿一个。
过程：
布置“停车场”。
出示一个玩具汽车，说说汽车要休息了，停在哪里？知道集中停汽车的地方叫“停车场”。
教师带领幼儿布置停车场，教师当停车场指挥，幼儿各拿一个方向盘当小司机，做开汽车的动作，玩一玩。要求“汽车”要听指挥行动。
停车场有许多车。
“汽车”都停在停车场内，一个幼儿代表一辆汽车，“指挥”问：停车场里的汽车多不多？让幼儿感知有许多辆汽车。
一辆一辆开走了。
“指挥”发出信号，让小司机将汽车开出停车场，每辆汽车出场时，要让小司机说：我开走了一辆车。汽车都开走了后，让幼儿看一看、想一想：停车场的许多汽车到哪里去了？知道“许多”分成了一辆、一辆。
一辆一辆开回来。
“指挥”发出信号，让小司机都把车开回停车场，进场时要说：回来一辆车。汽车都进场后，看一看，停车场里怎么又有许多车了？知道一辆、一辆合起来是“许多”。
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