为了引导幼儿积极参与该活动中，我为孩子们准备了许多不同材质的物品，如：能站住的物体（盒子、水瓶、积木、等等），不能站住的物体（笔、吸管、树叶、羽毛、书、水彩笔、纸等等），辅助站立的物品（插塑、橡皮泥、米、沙子、胶带、剪刀、皮筋布条等）。分类筐每组两只。鼓励幼儿大胆探索，互相交流表达，并通过实际操作、使幼儿更具体明确地了解更多的方法。活动分三个部分进行。
一、观察操作材料，引导幼儿判断。
老师带来了很多东西，是什么？
今天，我们要让这些东西比一比，看看谁能站起来。你觉得如此东西可以自己站起来，为什么？
引导幼儿认识操作材料，并根据自己的生活经验进行初步地判断。
二、哪些物品能自己站住，哪些物品站不住？
1、实际操作区分哪些东西能站住，哪些东西不能站住。
幼儿探索为什么有的物品一站就站住了？有的物品不容易站住？
每组的桌子上都有一些物品，请小朋友试试看哪些物品能站住，哪些物品站不住？为什么？
2、请幼儿区分容易站住和不容易站住的物品分开，放到筐子里。
通过动手操作让幼儿对自己的判断进行验证，知道的并将物品平衡与物体的重心位置有关，进行分类摆放。
三、怎么让它不倒下，尝试用多种方法让不能站住物体站起来。
1、引导幼儿尝试使用辅助物体使不容易站起来的物体站住。
有什么办法可以帮助那些不容易站起来的物品站住呢？幼儿回答后再出示辅助材料，引导幼儿操作。
2、引导幼儿相互交流自己的办法并展示操作结果。
你使哪些站不住的物品站住了，用了哪些方法？
探索运用辅助物体使不能站住物体站起来的方法，鼓励幼儿大胆操作、探索，互相交流。使幼儿更具体明确地了解更多的方法，以及哪些方法是有效的，哪些方法是无效的。
3、尝试在没有辅助物帮助下尝试让纸站起来，知道还能通过改变物体的形状增加物体的平衡性。
（1）要使纸站起来有多少种办法呢？
（2）引导幼儿尝试用自己的办法使纸站住。
由浅入深，探索改变纸的形状，使纸站起来的多种方法，引导幼儿在做中学，使幼儿成为学习的主体。
总结：今天小朋友想到了许多好办法让不能站物体站起来了，其实在我们生活中还有许许多多物体也想站起来，只要我们肯动脑筋，就会想出很多很多的好办法来帮助它们。
引导幼儿根据生活经验进行分析判断，可以了解幼儿的认知水平。
反思：
在具体的实施过程中，幼儿的思维很活跃，他们不仅想到了用辅助物使不能站住的物体站起来，如：将吸管插在小棒上，将各种物品放在米中、橡皮泥中固定，还想到了泥土和米、橡皮泥的作用是一样的，农民伯伯就是用这种方法来种树、种东西的；还有的幼儿想到了要将可以分拆的物品（如：将塑料鸡蛋可以拆下分成两半就可以站起来了等。）
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿科学教育是启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参与探索活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”在这个活动中，我通过兴趣，激发孩子的想象、创造欲望，而且增强了他们的自信和成就感。
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