活动准备：1．画有苹果、香蕉等水果的纸若干及白纸若干。2．绘画工具人手一套。
活动过程：
一、出示水果认识水果的外形特征，鼓励幼儿大胆想象。如：香蕉长什么样？它象什么？（小船、摇篮等）二．水果变、变、变。1．出示苹果造型——瓢虫。2.引导幼儿观察：瓢虫是什么变的？如何变？（老师示范讲解）3．幼儿观看教师当场作画：苹果变瓢虫。4．想一想，说一说苹果、香蕉还可以变什么？（老师应将范例及时收起）
二．选择材料进行水果造型。1．出示其他水果图案。说说这里的水果能变成什么。2．幼儿根据需要自由选择有水果的图片。3．和朋友说说我的水果能变什么？3．幼儿添画，给水果造型。（尽量让幼儿分散坐，避免造成互相模仿，局限幼儿的想象。）
三．作品展览。1．幼儿互相猜测水果变成了什么。2．幼儿自由介绍作品。
对中班的幼儿来说，《漂亮的毛衣》这个美术活动的目标要求并不太高，而且有了小班一年的绘画功底，创作画对孩子来说没什么难度。但正因为以往的美术活动太注重情感体验，忽略了基本技能的培养，使幼儿对最简单的曲线、弧线、海浪线、螺旋线等基本线条不能很好的掌握，更别说利用这些线条进行交叉组合，变成有趣的图案。因此，在我第一个尝试教研组连环跟进式的研讨课中，把重点放在观察不同的线条，进行合理地组合。
在开始部分，我利用大班幼儿的“时装表演”来展示各种各样线条的毛衣。孩子都喜欢看表演，大班的时装队果然起到了很好的调动积极性的作用，而立体的模特表演，让幼儿更清晰地观察到毛衣的图案，感受到线条的美。但让幼儿指着实物毛衣进行介绍时，“你为什么喜欢这件毛衣？”大多数幼儿给我的回答是：“这件颜色漂亮！”“我喜欢上面的小花！”看他们没有答到我的“主题”上，只有比划着毛衣上的线条提醒幼儿，终于有的孩子反应过来了，说出了几种“斜线、格子线”，但我也只是肯定他们的回答，没有把幼儿讲出的各种线条进行分析讲解，适当地进行示范演练，使得他们对那些基本线条印象不深刻，不能较好地掌握绘画技能，影响到后面的设计、创作效果。这也是在课后，同组的老师提出的教学意见，认为该用简洁、开门见山的介绍，教师从最基础的知识讲起，重点体现线条的特征和如何组合线条上，直到幼儿知道各种形式的线条，且教师展示的范例可再丰富些、多样化些。
在学习设计花纹时，我用一张预先剪好的衣服外形的白纸进行示范讲解，边画出线条，边向幼儿介绍，并讲明通过变化位置、改变方向、交叉重叠等方法进行组合，让幼儿学习设计方法。其实这一环节再设计教案时，我曾有过犹豫，因为这样的“老师画一笔，孩子学一笔”的教学方式在好几年前的艺术教学中就不太被提倡，认为这样会把幼儿的想象思维给框死，
我们中班美术创意班，共16位幼儿参加。昨天下午是第一天带领这些孩子参加美术创意活动，第一节课的内容是《我和报纸做游戏》，之所以安排这样的内容放在第一课，主要想和孩子们在轻松愉快的氛围中尽快熟悉起来，让幼儿在玩中激发对绘画活动的兴趣，并养成一种对绘画活动的大胆和自信。
在教学中，我首先出示一张报纸：小朋友，老师手里的是什么？看过的报纸能做什么？（在报纸上画画、折纸、剪爱心、撕面条……）你们看，老师用报纸做什么了？（教师出示报纸撕贴画给幼儿欣赏）现在请我们小朋友和报纸一起做游戏，让报纸变变变，变成一幅幅漂亮的画好吗？教师示范撕贴报纸的方法。鼓励幼儿大胆操作，教师巡回指导。1、引导幼儿可以先撕后摆，然后说说觉得像什么，最后再贴；也可以先想后撕，先想好要撕什么，再动手操作。2、用彩笔进行想象添加，使画面更丰富。
我发现由于是三个班的孩子首次在一起，感觉孩子们很拘谨，为了让他们心情放松，我就鼓励孩子们帮老师发放材料、自己来拿绘画工具等，当孩子们拿到报纸后还是有点不知所措，也许他们正在思考。所以我一开始没有干扰，只是耐心等待着，并一一走过去轻轻与个别小朋友交流，一个、两个……陆陆续续孩子们在动手操作了，有的在折、有的撕了又撕、还有的在东张西望。我继续巡视着，并鼓励着孩子们，慢慢的，孩子们粘贴出了各种形状的汽车、小树、房子……在此过程中，比较特别的、有趣的作品我及时展示给其他小朋友看。孩子们渐渐地对自己的作品开始沾沾自喜,有的孩子还拿出了彩笔在添画，气氛也慢慢活跃起来了，可惜时间有限，爸爸妈妈要来接了，部分孩子才刚开始有点兴奋，就要结束了。我赶紧和孩子们一起收拾整理画室，我把孩子们的作品都一一收集起来，期待下节课的精彩！
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