孩子不敢当众讲话，或不擅长讲话，不是性格问题，而是技术问题。

　　古希腊有个人叫德摩斯梯尼(Demosthenes)，他性格内向，还有口吃结巴的毛病，而他的梦想却是成为演说家。刚开始他登台演说时，听众十分不满意，人人在台下喊：“轰他下台……”从那以后他就每天早上边跑步边呼喊。爬上了山顶，就把树木当听众，开始演讲。为了纠正口吃与发音不清楚，他常含着小石子练习讲话。口腔被磨破了，流出了血，可他还是不停地练。为了获得完美的言辞与文采，他到处听有名演说家的演说，背诵那些人的演说词。终于这个性格内向、口吃的人成了古希腊最有名的政治演说家和律师之一。

　　还有许多讲起话来口若悬河的喜剧演员，如香港的周星驰、美国的金·凯瑞(JimCarrey)、憨豆先生的塑造者罗文·艾金森(RowanAtkinson)都是性格非常内向的人，无一不是健谈之人。为什么呢？

　　说话，尤其是当众讲话，是一项技能。我在很多场合说过，任何技能的习得，必须经过反复地训练。方法：简单的事情重复做，重复的事情用心做。想让他或她能当众说话，一定要给他或她练习的机会。“缺啥补啥，求啥得啥”。

　　大概“好为人师”与“争强好胜”是人与生俱来的两个特质。不管什么样的人，只要是发现自己的行为被别人承认和接纳，他或她都会表现出对自己这一行为的高度热情，帮助弱者是人的天性。孩子更是如此。我们在家经常是玩“老师”教“学生”的游戏——女儿永远是老师，爸爸永远是学生，并且还是个“笨学生”。

　　在上学前，玩这种师生游戏，还有个好处，就是让孩子提前适应和体验学校生活。为他或她上学做好准备工作。女儿没有上过学前班，直接上的一年级。上学的头三天也曾有过哭着闹着不想去的事情，但，三天后开始上学积极了。一问才知道：原来，老师在让同学们轮流到讲台上领读生字时发现她做得最好，课后还主动帮助没有学会的学生，于是把她提拔成了班长，这班长一当就是六年，后来还当上了中队长。

　　记得女儿9岁时的一个周末的上午，我在备课时，需要引用培根的《论学习》的那段：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。”在课堂上我不想念给学生听，于是大声读出来背诵：“Studiesservefordelight，forornaments，andforability.Theirchiefusefordelight，isinprivateandretiring；forornaments，isindiscourse；andforability，isinthejudgment，anddispositionofbusiness。”她听到我说话走过来问我在做什么。我说：“我在背英语，太难背了。”她听完煞有介事地感慨道：“哎呀，我的笨爸爸呀，你说你怎么就不知道想想办法呢？”我听完觉得很有意思，连忙问：“宝贝女儿，快给老爸支个招。”她说：“你该先把每个英语句子背过。每句话很短当然容易记住了。再把汉语意思背过。背这么几句汉语你该不会也背不过吧？”我回答说：“能。”她接着说：“这不就完了吗，用汉语意思把英语句子串起来，不就背下来了吗？试一试怎么样？”我又问：“你怎么知道的？这样做能行吗？”她一本正经地说：“当然行了，我平时就是这么背英语课文的。照我说的做就行了。老师会骗你吗？”尽管我的心里在想：乖女儿，背英语就够了，哪有你那么费事，但还是急忙对老师表示“衷心地感谢”。这份助人为乐的心肠和遇事总结方法的行为怎能不让我开心呢。

　　大家都知道《围城》的作者国学大师钱钟书先生。学术圈外的人只知道“围城”一—用以形容圈子里人对现状不满总想走出去，而圈子外的人对里面的事情不了解，拼命想挤进去，这么一个状态——却少有人知道钱先生的生平轶事。学术圈内，先生是个百年不遇的奇才，极具传奇色彩，圈外人士少有人知。我的博士生导师是先生的最后一个学生，他负责整理先生的生平，所以钱先生的事情就知道得比较多。听老师说钱先生是1933年清华大学外文系毕业的。当年先生进清华大学时总分排名第51名。更有意思的是，曾传言先生的数学是0分，英语和国文都是满分。后来经过求证，数学是15分。按道理说这是不可能被录取的，但由于钱先生的父亲钱基博老先生跟当时的清华大学外国语学院的院长、非常有名的学者吴宓先生友善，吴老先生深知小钱先生幼时素有“江南第一才子”的美名，在吴先生的斡旋下，先生最后是被清华大学破格录取。终究没有使这位中国学术界奇葩遭受命运的捉弄。

　　我的博士生导师是哈佛大学的比较文学博士，当今中国的知名学者。社会科学的学者也有头痛的事情。女儿赵心怡要上初中二年级了，不喜欢学习数学。后来把给孩子补习数学的任务交给了我。我的这位小师妹博览群书，小学毕业前就已经读完了四大名着、朱生豪译莎士比亚的散文版戏剧中的大多数，还有许多的中西名着，非常有思想，我们都称她“小才女”。有思想的才女比一般的孩子更为难管。

　　老师把我介绍给她，走后，她调皮地问我：“师兄，你是我爸派来的第17位说客。他们都失败了，你有信心吗？”

　　我说：“师妹，你那么聪明，初中的数学也不难，你怎么会学得不好呢？”

　　“我数学不好，不是因为我不聪明，而是因为我对数学没有兴趣。兴趣是最好的老师嘛。”她振振有词地回答。

　　“你不能光说兴趣呀。你初中毕业要上高中，考大学，你数学不好，升学怎么办？”

　　她接下来的话更让我无话可说。

　　“我不认为数学不好会成为一个人未来日子的‘绊脚石’，钱先生不就是个例子吗？”

　　我一看，既然说不服她就不跟她争论了，就说：“好了，我辩不过你。但，老师让我给你补课，我必须做，否则他不让我毕业。希望师妹不要难为我。这样吧，我给你补一段时间之后，你就说我补得不好，把我辞了不就行了嘛，反正我也不是第一个失败的。前面不是已经有了16位“先烈”了吗？”

　　她眨了眨眼说：“好吧。”

　　于是，她把代数课本往我面前一丢，说：“你就看着补吧。补哪儿随你的便。”

　　我说：“你把你最近学到的章节给我讲一下吧？”

　　她反问道：“我给你讲吗？”

　　我说：“对呀，你不给我讲我怎么知道你学到哪里学得怎样啊？咱就将就一段时间吧。”

　　于是她开始磕磕巴巴地讲，我让她只讲会的，不懂的地方跳过去。讲完一节后，我把不会的给她说说就回去了。

　　第二次见面时，我还让她给我讲，因为我的事情挺多没有时间看她的书，就等着过几次之后她就可以把我辞了。

　　之后再去时，事情就轻松了。每次她给我讲完，我把她不会的地方给她一解释就结束。

　　过了几次后补课就更轻松了，我去后，她把学过的内容一讲，都懂了，我也就不用讲了。记得，有一次，老师问我：“你们两个在屋里嘀咕什么？”我回答：“给她补数学啊。”他说：“怎么一晚上光听见她讲话，听不见你讲话？”我笑着解释我是在检查她的学习情况。

　　一段时间后，小师妹告诉我，她最近一次的数学测验居然得了75分(以前总是考三四十分，还经常不交试卷)。终于小师妹对数学有了兴趣。后来的数学成绩好了起来。

　　小师妹冰雪聪明，早就看透了我的做法，跟我说：“师兄，你高，你比前面的人都高。你让我给你讲，我就得好好听课。好多时候，我没有听明白，到处问人回来给你讲，生怕你听不懂。”

　　我笑得前仰后合。

　　学生都自己主动学习了，老师就不用讲了。着名教育家叶圣陶先生说过一句话：“教是为了不教”。很多时候，家长或家教总喜欢给孩子讲，讲完之后，孩子说听明白了，实际上连自己都不知道是否真的明白了。

　　让孩子做“主讲嘉宾”，就能变孩子的被动学习为主动学习；更重要的是，听者能从讲者的话中知道他对所学知识的掌握情况，从而可以针对其问题加以辅导。

　　小结：我们应直面孩子任何方面的能力欠缺，找出可操作的方法，为他们打开练习的大门，引导他们朝着健康、阳光的方向发展。

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