幼儿教育作为终身教育的起始阶段，应为幼儿的主体性发展奠定坚实的基础。幼儿主体性的各方面品质已经萌芽，他们什么都想知道，什么都想尝试，只要提供一个宽松的环境，鼓励幼儿的探索和创造活动，主体性品质就可以保持和稳定下来。艺术教育不仅可以培养幼儿感受美、表现美和创造美的能力，而且更重要的是培养幼儿有旺盛的求知欲，有独立见解，尊重他人，善于合作，有创新意识等主体性品质。

　　幼儿的艺术表现无对错

　　如何尊重幼儿的艺术表现呢？北京市第一幼儿园的教师们在新旧观念的较量中，在教育实践的经验与教训的摩擦中摸索出来一条规律，那就是：幼儿的艺术表现无对错。比如，老师与孩子们一起欣赏《天鹅湖》中的一段插曲。这段曲子的内容是公主在花园中散步，后来被魔鬼抓走的情景。音乐开始的旋律优美、舒缓，后来紧张、压抑，直到最后逐渐安静。欣赏后老师请幼儿凭自己的感受去理解音乐，结果幼儿讲得五花八门，有的孩子说：小白兔在花园里游戏，后来被大老虎发现了；还有的幼儿想到《泰坦尼克号》，他觉得音乐的前半部分是船在海里行驶，后半部分是撞到冰山上等等。总之，每个幼儿都说的不一样，但老师还是充分肯定幼儿的想象和创造，因为教师明确地认识到：幼儿对音乐的理解是没有错的。至于音乐的真正内容，则是通过教师自身的感受来告诉幼儿的。

　　还给幼儿自由自主的艺术空间

　　孩子有了创造的自由，才可以根据自己的兴趣、需要，选择表现的方式、内容及合作伙伴，才可以尝试各种解决问题的方法，才不必担心对与错，才可以大胆地表现与众不同的想象、创作，尽情地抒发自己对艺术的感受。例如：以前在音乐活动中，感知声音的强与弱，都是老师直接告诉孩子。而现在老师请幼儿听鼓声的大小，用不同的动作表现出来。鼓声大的时候，幼儿用狗熊、大象等动作表现。鼓声小的时候，幼儿用小兔、小猫等动作表现。让孩子们用自己的感知、想象去表现、创造，事实证明，这比老师直接灌输的效果要好得多。

　　“艺术表现无对错”，“还给幼儿自由、自主的艺术空间”，是尊重幼儿的具体表现，它使幼儿的自尊心得到保护，使其主体性品质得以发挥和发展。教师们对此总结出四条经验：不强迫，让幼儿有真正的自主选择权；不限制，充分发挥幼儿的创造力；不干涉，让幼儿自由探索，自我表现；不做假，让幼儿的艺术意念得到应有的尊重。

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