现在，年轻的父母都在关心早教，但是，教育的中心是什么？我看大多数人都把重心放在了知识的传授上，非常着急地让孩子学这学那。对一个人来说，什么是最重要的？我觉得“会做人”才是最重要的。人做的不好，再有本事也枉然。那么，教育孩子如何做人，才是父母教育的重中之重了。看看我们现在的孩子心中都在想些什么，在想“修身、齐家、治国、平天下”？还是“进而兼善天下，退而独善其身”？恐怕寥寥。不说孩子，就说父母，有几个人能够有上述想法？有多少人能看懂四书五经？看不懂书，又如何去理解我们中华民族几千年的文化传统？我们的根何在？前景堪忧。
自五四所谓的新文化，就开始把我们的根逐渐断掉。我们的目光一味地向外，渐渐地把老祖宗的话都听不懂了，现在大多数人对古人的理解都来源于道听途说。难道不是吗，你去仔细的翻古书，仔细的反省，思考了吗？当我有机缘重新认识古人的东西时，感触颇深，真是圣人之语不可违。
czzhang 的回复：（写于5/25/2001 1:37:30 PM）
国外，一项关于孪生子爬梯的实验证实：孪生子之一的A从46周开始，每天接受10分钟的爬梯训练，连续6周。到第52周，他能熟练地爬上5级楼梯。而孪生子B到了53周时，即使有人扶着也不愿尝试爬梯，但第54周之后当他再看到楼梯时，却能一直爬到楼顶端，并且不用旁人帮助。也就是说B到了某一时期，不用预先训练，爬梯的成绩和A一样好。这表明再某些方面，儿童的成长是受成熟机制制约的，人为地提前训练，效果不一定更好。
美国北卡罗来那大学做过一个实验：把175个孩子分成两组，一组由父母按一般条件进行教养，另一组从3个月开始进行早期教育。之后，每15个月测验一次，他们发现接受早期教育的孩子智商平均高出15点。然而，并不能以次得出这种早期教育优势能一直保持下去的结论，因为有些拥有这些优势的儿童在进入小学4年级时，就逐渐丧失了这种优势，而接受父母循序渐进的教养的孩子通常都赶上来。
法国思想家卢梭说：“大自然希望儿童在成人以前，就要象儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造就一些年纪轻轻的博士与老态龙钟的儿童。”
以上是不是认为早期教育没有必要呢？我个人认为，早期教育是必要的，但其重点应是良好习惯和良好性格的养成，而不是着重于智商的过度开发。有人提出情商很重要的观点，我很赞同。许多人的成功是智力因素（记忆力、逻辑思维等）和非智力因素（即自信、意志、耐挫力、乐观、合作等）的结合。以上文的观点，在四年级以前，接受早期教育的孩子智商平均高出15点，那么根据中国的国情，他们在四年级以前受到学校、家庭和社会的肯定的机率就高，这些有利于他们自信心的养成。儿童对自己的认识很大程度依赖于他人对自己的认识，家长、老师等人对孩子持肯定或否定的态度，对他们的成长和智力的发展也很重要。就我自己的体验：小学和初中的语文老师经常鼓励我，我的语文成绩就比较好。高中语文老师最看不起女生，他的课我一点也不喜欢（虽然他是本市泰斗），于是语文成绩就一落千丈。现在想来自己的行为很幼稚，但从另一个角度说明学生得到肯定和鼓励是有利于智力发展，反之会阻碍智力的发展。卢梭的话前半句赞同，后半句中，我们不要老态龙钟的儿童，但年纪轻轻的博士也没什么不好。
hxysbaby 的回复：（写于5/22/2001 1:22:49 PM）
以中国大多数人的文化水平来看，可能没有多少人能看懂四书五经，即使看的懂书，也不一定都能深刻理解我们中华民族几千年的文化传统，但做人的基本标准，我想只要想做就都能做到。无非就是我们自小长到大，国家一直教导的遵纪、守法、讲文明、讲礼貌、讲卫生、爱护环境、有秩序、谦让等，用老话讲就是有教养。具体到生活中就是，见面问好，离开说再见；小朋友之间互相谦让；不乱扔废弃物；在公共场所玩玩具时不要争抢；等等。看似简单的道理，父母如果做不到，孩子如何能做到。孩子就象一张白纸，而且是我们小时候偶尔能碰到的我们叫"能浸"的纸，用钢笔在纸上画一条线，白纸上不仅有一条线，而且线的周围也有墨迹。父母言传身教的同时，孩子也在吸收。
至于早教重在何方，知识并不是主要的，学习知识的能力，如何做人都是很重要的。尤其是做人，体现在日常生活中，平时的言谈举止中，是潜移默化的。
早期教育重在何方？（中）
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