性教育宜早不宜迟，我们甚至认为应从孩子出生开始，至少应提前至小学进行。不要等到出现问题，才去亡羊补牢。当宝宝长到5-6岁时，虽然他们还没进入所谓的青春期，但是该懂得他们都已经懂得差不多了，因此在这个时候对宝宝进行性教育是十分必要的。

一位母亲诉说自己6岁的儿子和邻居小朋友一起玩时，她的儿子让那个女孩脱裤子躺下，自己也脱了裤子骑在小女孩身上，另外一个小男孩在一旁看着。正巧被邻居看到，告诉了这位母亲。

不难想象这位母亲当时的反应。她几乎是气急败坏地要处理这件事。可是在她举起手来要狠狠揍儿子时，她问了一句：刚才你干什么了?孩子天真地回答：我在骑大马!

这位母亲不知该如何下手了。接下来，儿子还高兴地告诉她，和谁在一起玩，怎么玩的，言谈当中一派天真无邪。这位母亲对我说：我知道儿子这样做不对，可是又不知道该怎么跟他谈，我该怎么办呢?儿童的模仿力出奇地强。

该怎么办?首先不能简单粗暴。一个年仅6岁的儿童，对他自己的行为代表的含义是不了解的，他的做法可能源于模仿。所以简单粗暴既不公平，更解决不了问题。谁家孩子这样,家长生气都可想而知，但您应当冷静，仔细想想，他在哪儿看到过别人这样做?有什么人教过他这样做吗?堵住这些渠道。

在儿童时期，电影里的、电视里的、图书画报上的、大人说的做的……都是他们模仿的对象。性的问题也是如此，父母以为孩子还小，不懂事，所以完全忽略对他们这方面问题的注意与教育。

2岁的幼儿开始区分男性和女性，3-4岁就可以区别周围人的性别，这是儿童所认识的性别差异是和衣着相联系的。大多数儿童，到了5-6岁已经知道自己的性别是终生不变的。初步明确自己性别的儿童，在平时的活动、态度和价值观等方面都表现出强烈的性别差异，如男孩喜欢舞枪弄棒、翻跟斗等偏向粗野的活动;而女孩都乐于抱布娃娃、跳橡皮筋等相对文雅的活动。

那么，儿童性教育应该从哪几个方面入手呢?

首先，帮助儿童尽早建立和形成自己的性别认同，这是从婴儿期一直到5-6岁之前性教育的主要内容。从婴儿出生就要时刻注意通过语言、非言语等潜移默化的途径对儿童进行正确的性观念的培养和教育。具体做法是，新出生的婴儿如果是一个男孩，就要为他取一个具有男孩特性的名字，让他穿戴男孩服装;如果是女孩就要给她取一个具有女孩特性的名字，让她穿戴女童的服装。当长到1-2周岁时，常常提示孩子：“你是一个男孩”或“你是一个女孩”。购买玩具和组织儿童游戏也要注意到男女儿童的性别特征。要让孩子明白他们的性别身份是终身不变的，他们必须遵守自身性别的行为准则和道德规范。可是，有的父母特别喜欢男孩(或特别喜欢女孩)，为了满足自己的意愿把孩子女扮男装(或男扮女装)，让社会也来接受这种颠倒的性别身份，这有可能造成性别认同障碍。

其次，帮助儿童正确的认识性器官及其功能，消除性神秘的心理。有的专家观察到，婴幼儿也常表现出性冲动，如玩弄生殖器、抚摸外阴等。当婴幼儿出现这些性冲动时，不要责备，更不要打骂，而是要巧妙引导，转移他的注意。5-6岁的儿童好奇心强，求知欲旺盛，常常向父母提出一些有关性的问题，如“我是从哪里出来的啊?”“男孩和女孩有什么不一样啊?”“男人和女人为什么要结婚?”等等。遇到这种情况，父母有责任告诉他们基本的事实，孩子的好奇心得到满足后，对异性的神秘感自然就消失了。有的父母采取撒谎的方式，试图掩盖事实真相，如说“你是从山上捡来的”或是“你是从天上掉下来的”。更有甚者，当孩子提出这类问题时就以责备的口吻说：“不许提这种问题，羞死了”。这样做不仅无法满足孩子的好奇心，许多孩子还会越发感到好奇怪，因而继续作一些无益的探索。更严重的是使孩子得到这样一种暗示——谈论性问题时不光彩的、丑恶的，不能讲也不能问。这可能使儿童长大后把性问题看的过于神秘，对性问题过于敏感，甚至还可能会导致性心理障碍。

由于孩子青春期的发育明显的提前了，因此，对于青春前期的儿童少年应做好即将到来的剧烈的生理变化的心理准备。重点是让他们了解两性解剖生理的差异，青春期的生理心理变化，如月经、手淫、第二性征及两性关系。有的人会担心，儿童少年的性教育会引起性早熟、早恋等不良的性行为，这种担心大可不必。据世界卫生组织的调查证实：性教育不但不会引起性紊乱，而且有助于推迟发生性行为。

最后，对于性别角色的教育，以应当注意培养良好的性别角色意识。如男性应该勇敢、健壮，具备男子汉的气质，在家庭充当丈夫和父亲的角色;女性则应该讲究漂亮、温柔，在家庭充当妻子和母亲的角色。

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