或许是还没有到识别左右的年龄，中班过去了，到了大班，我觉得有必要重复这样的概念，已让幼儿掌握更多的学习规则和方法。正好开学的第一个星期里，就有这么一个内容《谁的位置动了》。按照教材的过程，我首先请小朋友来找找自己身上有哪些地方是分左右的。一开始，孩子们停留在脸部，除了找到眼睛、耳朵、眉毛外，当我问还有没有时，孩子们面面相觑。我稍微进行了提示，如手部除了手掌还有什么？这下孩子的思维活起来了。孩子们很快找到了肩膀、手臂、肘关节，联系到脚，也找到了相应的左右部位。左右部位搞清楚了，接下来就是考验孩子们的灵活性。让幼儿在非常迅速的时间里，能够区分左右方向，并知道根据老师的指令作出相应的动作，如左手摸右耳朵、右手碰左脚。在做的过程中，一部分孩子思维比较清楚，但是一部分孩子看到别人这样做，也跟着做，结果跟着做的动作恰恰是错的，等到我分析之后，他们哈哈大笑起来。于是，我告诉他们，不用着急，想清楚了再做动作，千万不要学别人。还好，几个动作下来，孩子们的正确率明显提高。
接着，我安排了一个游戏环节，先请了一位小朋友，因为面对面左右方向是相反的，这又是考验孩子掌握左右概念的时候，当上来的小朋友和老师做过游戏之后，座位上的孩子纷纷也找了邻座的伙伴玩起了游戏。“你拍我的右手，我拍你的左右。伸出你的左脚，伸出你的右脚。当表达的是同方向的动作时，孩子们乐得哈哈大笑，随即改正过来。
认识了自身的左右身体部位，接着需要让孩子们尝试以客体为中心辨别方向。一开始，我请了三位小朋友，首先问中间的是谁，然后问他的左边是谁，他的右边是谁。第一次提问非常成功，正确率百分之一百。然后我请了多一倍的孩子。依次先找到中间的孩子，然后问左边和右边各是谁。我发现孩子们都能回答，而且这个部分比前面一部分内容掌握得更好。应该说客体的左右辨别更难，为什么掌握的却好呢。我想可能和我中班时候和幼儿说得多也有关系，那是，我常利用时间和孩子们对话左右，有的时候常常做两次示范：正面示范和背面示范。
最后是幼儿的操作部分，巩固幼儿以客体为中心辨别左右方向，在我的读题之后，基本上孩子们都能正确地表现出物体相互之间的左右关系。我由衷地欣慰。
记得小时候常常帮助老师一起检查同学们的视力，那时候发现自己左右方向总是犯错，每每想到总是觉得有点羞。于是每带一届孩子，总是利用日常生活，和孩子们多说说、做做左右动作，结果发现孩子们越来越聪明，对左右概念越来越清楚。于生活中巩固幼儿的数学知识，是一个不错的尝试和实践。
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