新学年刚开始，某实验小学六年级某班发生了一件怪事：按上学期“综合表现”(以老师给学生的小红花数为准)排序，重新确定学号。有家长质疑说：这样做伤害了很多学生的自尊心，违反教委规定，应该废止。而班主任却振振有词地说，这是为了“激励后进孩子奋进”，拒不改正。

　　“激励”云云，听来很好听。但这位班主任显然是把事情简单化了。孩子天性、天分和家庭环境千差万别，其学习方法、学习成绩和各方面表现，当然不可能一边齐，出现差异是很正常的。小红花给谁不给谁，很大程度上取决于老师的印象和老师的好恶。后进孩子想多得几个，把名次往前提，谈何容易。你努力，别人就不努力吗？若大家都努力，排序能有多大变化？“进步”与否，主要是“新我”与“旧我”的比较，而无须拿别人做标杆。如果把“诺奖得主”立为标杆，世界几十亿人还有活下去的勇气吗？

　　孩子小，同样有脸面，讲尊严。他们功课吃力，课堂纪律差，原因很复杂，并非完全是自己不努力造成的。这就需要教师加倍地付出耐心、爱心，推着、拽着，帮后进孩子加快前进的脚步。而“排名”只能羞辱他们，弄不好还会引起破罐破摔的负面效应。那就更谈不上什么激励，无异于把他们丢弃不管了。

　　一位工读学校的校长说得好：“工读学生也是‘祖国花朵’，不过是‘生了病’的花朵。”在教师节期间，真希望教师们都能像这位校长那样，拿出珍惜祖国花朵的爱心，一视同仁地关爱班上所有孩子，无论他(她)现在表现为优良，还是劣差。“从小看大，三岁看老”的古话，未必可信。世界上多少小时候不受家长和老师待见的顽劣少年(例如丘吉尔)后来成了科技界、文化界、军政界举世瞩目的精英？给孩子排名，为时有点早。

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