小班学习故事：我帮乐器找位置

活动情况：
数学区提供了“我帮乐器找位置”的操作材料，涵涵拿着记号笔连线，把中间位置的乐器连到了中间的三角上，宸宸看到了，连忙喊：“不对不对，你连错线了。”涵涵不解的看着宸宸，宸宸指着小乐器和三角的教涵涵，“这个要连到这里，这个要连到这里……”涵涵的表情还是很懵。
“涵涵，你明白宸宸的意思了吗？”我问涵涵，涵涵摇了摇头，旁边的宸宸一见就着急了，“很简单的呀，你怎么不明白呢？”说着，就抢过涵涵的笔开始在操作材料上连线。
“宸宸，你先别着急，让涵涵慢慢看看”，我边示意宸宸别着急，边引导涵涵看图片位置，“涵涵你看，小乐器有自己的家，这个小乐器住在这间房子的哪个位置呀？”涵涵：“上面”，“对了，所以小三角就表示了它家的位置，仔细看看应该是连线哪个呢？”涵涵看了看，指出了正确的位置，接下来所有的小乐器涵涵都找到了它们正确的位置。
行为分析：
《指南》目标中有提到“3——4岁的幼儿能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词”。立体的空间位置对孩子来说比较简单，他们可以借助参照物来理解，但是操作材料上的空间位置比较抽象，需要孩子脑海中呈现空间方位进行辨别，所以涵涵一开始有点摸不找头脑。
而宸宸又比较心急，看到涵涵不会就急着要帮助他解决问题，这中间能看到孩子在游戏中的互助意识，但是方法运用不恰当，太过急切会造成涵涵有压力，影响他参与游戏的积极性。这时老师的介入比较及时，通过形象儿童化的语言引导，很好的帮助涵涵理解了乐器所在的位置。
后续支持：
在平时的一日生活中，请幼儿取放物体时，使用他们能够理解的方位词，如把桌子下面的东西放到窗台上，把花盆放在大树旁边等；和幼儿一起识别熟悉场所的位置，如角色游戏中超市在家的前面，点心店在菜场旁边等等。
与孩子交流，当你和朋友在一起游戏时，看到他遇到困难，可以怎么帮助他？通过举例说明引导孩子知道要友好的帮助同伴。

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