前言：家长不要认为孩子小没有自尊心，而忽略了对孩子自尊心的培养，自尊心在孩子的心理发展过程中起到了非常重要的作用。我们要从最基本得开始锻炼孩子的自尊心的训练，才能进一步的让孩子的自尊心得到了一定的练习。

　　教师要以宽容、平和的心态去关爱每一个幼儿。

教师恰当适度的教育行为，能在教师和幼儿、幼儿和幼儿之间营造出愉快的学习、生活情境。每一位教师都切忌对能力弱的幼儿采取过急的态度，对有不良行为的幼儿过多地呵斥、惩罚，对个性较强的幼儿采取粗暴压制的态度，而对所谓的“好宝宝”却过分肯定、娇纵

营造安全、和谐、充满温馨和爱心的教育氛围。

　　利用“请进来、走出去”的方法，把交通警察、消防队员、医生、电工等相关人士请进幼儿园；将幼儿带进社会大课堂，实地感受不注意安全的严重后果。借助图片、录像、电脑动画等现代化手段，多渠道、全方位地帮助幼儿了解水、火、电、煤气、刀具、常用药物的使用常识和注意事项；告知幼儿遵守交通规则的意义；教给幼儿应付意外事故的常识，掌握3~5种不同类型的应急措施，确保幼儿真正获得感性和理性的综合认识。

　　教师对所提供的各种大型活动器械和操作材料，一定要进行全面的检查和维修，做到防微杜渐，尽最大的可能避免意外伤害事故的发生。

　　只有当幼儿的生理安全真正得到了保障时，他们才能积极主动地适应环境，接受环境所带来的影响。

　　　　　有目的、有意识地给幼儿创造成功的机会。

　　早期教育每个幼儿都应该有机会在某些事情上取得成功，并且经常地成功。教师的作用就是寻找和发现幼儿在哪些事情上能经常成功，并为其不断地创造成功的机会。大班有个幼儿叫平平，是个个头高高、自制力差、反应灵敏的让老师头疼的“人物”，不管是批评、斥责还是哄骗全都无效。在观察几天之后，我发觉他在体育活动和美术绘画方面有特别突出的表现。另外，我们在班里还为他开办了个人画展，也取得了很好的效果。渐渐地平平从一次次的成功、鼓励中获得了“自尊”，从原先的“问题大王”逐步转变成了全班幼儿的“小榜样”，老师的“小助手”。试想，如果我们仍一味地周旋于平平的缺点，使他陷于悲观、压抑的心理状态，他就完全体验不到成功的乐趣，培养自尊更无从谈起。

　　通过各种途径、运用多样技巧，确保每个幼儿的自我形象逐步成熟起来。

　　同时，教师要注意培养幼儿积极、乐观的思维模式。爱迪生曾说过：“我没有失败，我只是发现了一万种不能运作的方式。”正因为他有如此乐观的思维方法，使他成为了拥有1093项专利的最伟大的发明家。事实证明，有些人终生无法摆脱不成功的羞愧与绝望，这与他们不能从心理上挣脱失败的阴影，不能正视失败的原因有直接的关系。而幼儿如果能够明白“失败是成功之母”这个道理，那他将会产生永不满足的冒险与探索精神。

幼儿在进行任何一项活动时，都期望获得他人的鼓励、赞赏，而这种积极的评价又会在多方面刺激幼儿的成功。如：在开展以大带小的合作性游戏活动中，大班幼儿凭自己已有的经验和能力，组织、带领小班幼儿游戏，扮演一些他愿意担当的角色。尽管以成人的眼光来看，他们做得并不完善，但适时的指导、恰当的鼓励、肯定的评价，会让他们获得自信，并把这种成功的自信迁移到幼儿生活、学习的各个层面。然而，现实却不容乐观，在美国的一项调查中，孩子们每得到六个消极的评价，才能得到一个肯定的评价。对于“望子成龙”的中国父母和希望学生考出高分的教师来说，他们无一例外地给予孩子更多的是批评、训斥、惩罚和为孩子确定的近期难以实现的遥远的目标。

总结：总之，只要我们的教师队伍具备了新教育的方式与理念，掌握了科学的教育方法，也就具有了很超前的方法，才能把培养孩子的适应能力，当做首要的任务去完成，同样也可把我们未来的接班人培养的更加具有自尊的人。

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