娃娃家的其他人在忙着自己的事，轩坐在桌边，手里拿着手机玩着，桌上还放着一盘点心。他玩玩手机吃吃点心，嘴里还不时地叽咕叽咕地说着什么。过了一会儿，他自顾自地说：“啊，吃光了。”说着，把盘子往桌子中间一推，玩起手机来。源抱着娃娃在桌边坐下，左手抱好娃娃，右手用勺子在杯子舀起水，放在嘴边吹吹，再喂给娃娃喝。轩看见了，也拿起壶，往自己的杯子里倒了点水，喝喝水玩玩手机，神情轻松愉快。小模特表演开始了，轩从椅子上跳起来一下子跑开：“我要去看。”他坐着欣赏表演，还打开手机：“让我拍张照。”说着，把手机对准表演者，摁了几下。还翻动手机屏幕，看看。表演结束，他回到娃娃家，告诉大家：“我充了六百流量。”期间，源一直在给娃娃喂水。
行为解释：
轩是娃娃家的“爸爸”，源是娃娃家的“二姐”。从今天的游戏情况看，轩把他对“爸爸”的认识照搬到了游戏中，充分显现出“角色游戏是现实生活的真实再现”这一概念。娃娃家今天有好几个人，所以“爸爸”不用做事，他在家中悠闲地享受着生活，吃着家人准备的点心，喝着家人泡好的茶。吃完了也不用收拾不用洗，往桌上一放了事。“爸爸”正在家中坐着无聊，听说小模特表演开始，冲出去看了。他的拍照、翻阅手机、浏览及后面的充流量都是他生活经验的再现。从轩的活动也可以看出他在群体活动中如《指南》所指出的那样积极、快乐。
源这个“二姐”担任的是照顾“小妹妹”的工作。她很执着，从头到尾一直在喂娃娃喝水；她也很细致，她给娃娃喂水的动作应该是生活中受到良好照顾而得来的经验。
教育策略：
1.角色游戏是自由而开放的，孩子能根据自己的兴趣和意愿来进行，材料和内容也是自主选择。但就轩的游戏情况看，我考虑是否可以与身边的材料发生更多的互动。如老师有意识投放在娃娃家的各种工具，可以学习使用；各种简单的“家务”也可以进行练习。
2.源的认真细致值得赞扬，希望她在做其他事情的时候也能体现这种优良的品质。
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