常规教育是帮助幼儿学会遵守集体生活规则，逐渐地从他律向自律发展，他们养成良好的行为习惯，在互动中和谐、安宁、有序、温馨的生活氛围。
有趣的内容会使孩子们在不知不觉中形成常规，同时也开始了师生间亲切的互动，这是常规教育的情感基础。这样会使孩子容易摆脱对家人的依恋，缩短情绪波动的时间，比较顺利地适应集体生活。那么怎样使常规教育取得良好的效果，以下是我的一点反思：
1、作为班上的所有教师，最好在班主任的主持下召开班务会议，讨论确定一日生活中各项活动的要求，特别是幼儿自理生活的环节，对幼儿的行为要求以及保教人员的分工配合。建立一日生活各时间段中，幼儿行为及班主班、配班老师、保育员等各个角色的职责和行为，便于保教人员互相提醒，也便于家长了解、督促。
2、将自理生活、人际交往、对事对人对己的情感态度等渗透在常规教育中。例如：走路文明、说话轻声、不抢先、不推撞、室内不奔跑；说话有礼、找人帮忙说“请你……”，与人交谈看着对方，注意倾听、积极应答、室内不大声叫喊；行动不任意打扰别人、无意打扰主动道歉等等。教师做好榜样，随时提醒幼儿。既有利于活动顺利开展，也有利于常规落实到行动。切勿把常规教育变成脱离实际的说教或机械的训练。
3、因为合理的行为要求幼儿是乐意接受的，一旦形成习惯便成为幼儿的自主行动，不需教师时时提示。效果是幼儿愉快，教师轻松。班级常规其实难以形成的重要原因往往是时松时紧，不坚持。应该做到要求实效，贵在坚持为原则而实施。
4、老师要善于主持活动，面向全体或大多数幼儿，及时向其他教师或幼儿发出必要的指令，确保活动顺利进行，切勿陷入处理个别孩子或料理杂务。
凡是幼儿能做的事要指导他们自己做，既有利于培养幼儿的独立性、协调合作能力等，也有利于教师观察全局及时引导。在活动转换时主班教师应向幼儿说明下一步做什么怎样做，防止让幼儿整天盲目跟着教师转。这也是常规教育中容易出现的失误。
5、规则一旦建立，在实施时教师的语句要明确简练，语气要坚定，不需要多说理。在师生互动中孩子喜欢说话算数、说到做到、对教师的反复唠叨孩子们也是厌烦的。
6、重视建立一些细小的行为规则，可以避免很多不必要的矛盾。集体外出或洗手、喝水等主动排队，防止拥挤也节省时间；要拿别人手上的东西，用礼貌语言协商，防止争论；室内不奔跑，不大声说话，有利于保持安全、安宁的环境等等。经验证明，上述常规幼儿都能养成，关键在于教师随时注意及时指导。
7、正确对待调皮的孩子，分析原因后进行教育。每个班级都有一些自控能力弱的孩子。对待这些孩子，老师不能一味地批评和放任不管，也不能进行无效的表扬，敷衍孩子。而是要多些耐心和细心，在观察的基础上机智地引导他们。
我们教师应深刻意识到这一点，勇于探索。同时又要注意，既要让幼儿遵守规则，又不能束缚了幼儿的自主性，只有两者有机结合，让幼儿有机会享受自主、自由，也就乐于遵守合理的规则。这是我个人在一年工作中的亲身体验，点滴体会，望老师们提出宝贵的建议和好的方法，更好地促进幼儿和谐均衡的发展。
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