5-6岁学龄前儿童，学会10以内加减运算即可，作为家长的你认同吗？近日，教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南(征求意见稿)》(以下简称《指南》)，公开征求社会各界意见。该《指南》分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。不过其中有意为学龄前儿童“减负”的指引，家长们却普遍不买账。不少家长认为，在当前仍以分数为衡量标准的教育体制下，让幼儿园孩子减负的《指南》很容易变成一纸空文。

　　变化：《指南》更注重身心全面发展

　　记者昨日从教育部网站上看到，《指南》很具体地列举了各个年龄段幼儿的学习和发展目标。其实早在2001年，教育部就发布过《幼儿园教育指导纲要》，但包括纲要在内的诸多文件多数较为笼统，目前正在征求意见的《指南》是对以往文件的细化。

　　记者看到，相对于只关心孩子在学习、认知上的能力，这份《指南》更关注幼儿的身心全面发展，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个部分，每个部分又分为身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力等多个具体指标。

　　记者了解到，为防止学前教育“小学化”趋势，大连市教育主管部门也曾多次下发文件给幼儿“减负”。记者昨日拿到了一份2010年7月下发的《防止和纠正“小学化”倾向——致家长一封信》中看到，文件提出了幼儿教育要坚持“六个不准”：不准使用小学教材和其他不规范用书进行教学活动；不准教拼音、汉字书写、笔算、珠脑心算等小学教学内容；不准给幼儿布置家庭书写作业；不准进行任何习惯式的知识性测验和考试；不准举办各种形式的小学预科班；不准在正常的幼儿一日活动时间内举办收费性质的兴趣特长班。

　　调查：大连目前实施内容比较超前

　　记者了解到，从2010年9月开始，大连市开始实施幼儿园探究式活动课程B版教材，由市教育局自编教材。目前，全市无论公办还是民办，所有幼儿园都给每个孩子每月制定一份《幼儿学习与发展评价手册》，上面列举出上一个月孩子在幼儿园学习科学、艺术以及学习品质等方面的完成情况。

　　记者在中山区实验幼儿园看到了其中一个孩子的评价手册，上面的科学、艺术和学习品质三个部分共有近20项具体的内容，其中，生活类技能分为“知道及时如厕”、“洗手时会挽袖子”等需掌握的内容；而知识技能方面则分为“能按物体大小配对”、“能辨别颜色”等技能。老师每个月依据孩子的表现在不同等级的栏里打钩。“所学内容都是根据B版教材制定的，也与此次教育部的《指南》不谋而合，甚至一些内容咱们大连还超前了，比国家指南更全面，更加细化。 ”中山区实验幼儿园教导主任邓红告诉记者。

　　各方声音家长：让孩子多学一点总没坏处

　　教育部表示，实施《指南》的原则之一就是要遵循幼儿的发展规律和学习特点，但在家长看来，《指南》中的要求却有点不符合实际。

　　市民沈女士说，女儿正在读幼儿园中班，但从4岁开始已经报了跳舞、钢琴和数学兴趣班，认字、写字也是必不可少的。 “我孩子所在的幼儿园，很多小朋友的数学、英语、识字能力堪比小学生，有的都会100以内的加减法了。 ”沈女士表示，为了小孩以后的竞争力，只能硬着头皮为她报班。

　　在采访中，不少家长对《指南》的出台“不买账”。市民王先生表示，“光设定学龄前幼儿的有用吗？你不学，到了小学，孩子成绩一垫底，家长就又去找辅导班了。 ”

　　市民徐女士是小学老师，她从理性角度支持教育部的《指南》，但私下里教育自己的孩子，还是会“尽量让她多学一些，多学点儿总没有坏处”。

　　学者：《指南》恐怕很难发挥作用

　　《指南》分为健康、语言、社会、科学和艺术五个方面，其中在健康方面提到了要“具备基本的安全知识和自我保护能力”，如遵守交通规则等。但在知名社会学者赵秀山看来，这样的内容还有进一步完善的空间。 “以德国为例，幼儿教育更加重视幼儿独立性及社会适应能力的培养。 ”他介绍说，德国的幼儿教育包括帮助幼儿认识信箱、电话亭；学习如何到超市花钱买东西、如何找到回家的路等，技能更加实用。

　　同时，他还认为，如果不改变中国的教育制度，这种要求遵循幼儿的发展规律的合理要求只能是摆设，《指南》很难发挥真正作用。 “家长和幼儿园判断孩子智商成就的标准，就是更早学会更多的知识。 ” 他认为，幼儿园教育小学化，显然是顺应家长心理需求的产物。因此，只有从根本上消除人们的起跑线焦虑，才能真正遏制超前教育，《指南》的积极意义才能得到有效发挥。具体而言，一方面要通过加大投入力度，均衡教育资源分配；另一方面，应避免对教育资源进行优劣划分，为青少年成长营造一种氛围，创造一个良性竞争的教育环境。记者王磊

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