一是亲子中心的工作解决第一任教师的问题。
婴幼儿爱昨天乐而不疲，今天又来。昨天困过了头，机灵眼变成了傻眼需要换一个安静的环境睡一觉，但是没人去换，或者换是换了，换得更闹，甚至亲一亲，让婴幼儿乐，逗一逗，让婴幼儿笑。虽然婴幼儿很勉强，但是监护人很满足。没有谁不喜欢捉弄婴幼儿的，包括婴幼儿的父母。婴幼儿被捉弄以后，你不打她，她不信你是真的，她不打不睡觉，不打不吃饭。所谓狼爸虎妈的存在反而教训我们，任何时间任何地点任何物和事，均不得强加于任何婴幼儿。另一方面，国学告诉我们，与其授人以鱼，不如授人以渔。学习是婴幼儿自己的事，不得包办代替。婴幼儿学习的工具一是语言工具，二是数学工具，三是导学工具。导学工具是导学各种概念却不加以定义偶字词于运用之中，不得?嗦的以三岁看大为原则的助学智者，可以是老师，也可以是同学，也可以是在家其它人，不是点读笔，胜似点读笔。三岁看大是要有前瞻性，充分估计到过一段时间后会不会由于过去不检点从而养成坏习惯。真理检验式教学的私塾在上一个世纪初就应当现代化。现代化私塾就是所谓亲子教育，不带书童带父母罢了。现代化私塾是真正的亲子中心：三岁、两岁、一岁、半岁，有教无类，各色保姆一带上，也有贫困人，于是，全民成了学前教育的对象，亲子中心成了村民社区市民真正的中心。

父母祖辈或者其他人应当说是婴幼儿的工具，但现实文化经常搞反了，婴幼儿反而成了父母祖辈和其他人的工具。父母祖辈或者其他人把婴幼儿当工具的现实，可以写出一书架子故事书来。我们的孩子成了独一无二的自己，日本的孩子个个成了神童，值得我们加以文化反思，亲子教育的对象更多的是父母祖辈和其他人。

二是感受加深的工作解决教育上第一资源的问题，这个资源就是随处可见的汉字，何不扫盲一二三岁？有字不识是自主阅读的拦路虎，有字不熟是阅读兴趣的降温器。有外国人说，会识汉字很神奇，汉字打字机可能有火车头那么大，不知道先难后易是汉语学习的特点，不知道把学习拼音的时间推迟推迟再推迟来满足了汉字认识超前先行突击紧迫的需要，把随处可见的汉字作为第一教育资源，创造了教育上一个奇迹。

任何学科的展开均以问题为中心非循序渐进不可，但学前得有一些体验。因为越深刻越好，所以不怕熟能生巧不怕尽早，即所谓超前教育。问题是有的，只是一时半会儿成不了中心。顺其自然就好，敬畏自然。偶尔形成一个中心了，或者发现了边角关系，或者掌握了语法体系，或者四则运算初具规模，或者揣摩到文学雏形，也不得抛弃早产儿，所以不必大论。

三是搭梯子的工作解决孩子入园入学一哭数日由于生活上反常而不安仍然是一个感受加深的问题。
数感美意与不美意，是未来数学学习的信心、兴致和力量，是最好的老师。数学工具的掌握也需要破涕为笑。一般玩的是三子棋，或者是五子棋，或者是十子棋。有围棋的玩法，也有并非围棋的玩法。谁胜一局，写上一划，写完五划时，写的就是一个“正”字。谁作的正字多，谁就是胜利者，一五一十统计起来非常方便，不会统计的孩子也可以玩，不必提前学什么，于无意中平添用口诀的兴趣。国际社会文化贡献奖获得者七田真说：“下棋，没有比下棋更好的右脑训练。”见【日本】七田真著，王润芳译：《你会教孩子吗》九州出版社2005年版第167页。
比较有效比较方便的玩法是十六籽的玩法：把十六颗籽摆成四排，第一排摆上一颗，第二排摆上三颗，第三排摆上五颗，第四排摆上七颗，先后由两个人分别去拿，一次可以拿去一排，也可以仅从一排中拿去一部分，谁不得不拿剩下的最后一颗籽告败。扑克一般适宜大孩子，仅比多少和凑双数等玩法让小孩子可行。不见效的游戏还有划拳“剪刀石头布”。数感游戏中最后可行的是丢彀子打麻将，麻将中“?”不够浅显，改用十颗葡萄一串的图案，1??6“条”改为电棍图形的“一二三4 5 6”与数感一致，其它不改了，就是一副实用新型专利的幼儿专用的麻将了。
三岁前幼小衔接专用的扑克白色正面左上角是并列两个小长方形，它们相距1mm，上面红底黄字或者黄底红字与对角的另外两个长方形颜色相反，内容相同。二十七张《三岁前幼小衔接扑克》左上角相距1mm矩形两个内容分别是：

上述二十七张所谓扑克，每一张表示一个总数，载明的是两个加数的和，两个加数可以用牙签摆上桌面来呈现。孩子能摆出来，不过几分钟时间。无论孩子在这几分钟内摆得是好是孬，几分钟到了，就应当罢手，罢手去做另一个项目。最幼最宜最具数感的玩物是古老的算盘，甲乙双方相对而坐，每一桥有一珠靠梁，一方先行，右边退一珠的同时给左边桥上添一珠，你的两珠如遇对方一珠时即吃掉，谁被吃光即败。
并非古老的专利的所谓幼儿专用算盘，是把算盘中梁的上半部各桥由两颗珠改成一颗珠，各珠改为以正五边形为底的柱体，，但要在这颗珠的形色上呈现五子联体的样子，以便幼儿把中梁的上下各珠区别看待。

总之，未来的时代应当是一个 “三不低”的时代。第一是后现代中国人个头不低下去了；第二是文化软实力不低于邻邦；第三是小学入学门槛不低

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