什么是“主题阅读”？“主题阅读”指的是针对一个题目，我们产生了强烈的兴趣和好奇心，迫不及待地想看看，不同的书，对这个题目各有什么说法。这个实际上是针对成人的，但是可能就是从事幼儿教育的很多的老师都特别了解，其实在幼儿教育里面，主题活动跟这个就特别接近，我们对一个题目产生了很强烈的兴趣还产生了好奇心，这个时候我们的主题活动就用跨学科的、不同领域的很综合性的去开展，让孩子们对题目有一个比较整体性的、综合的了解。
“主题阅读”有很多好处。主要从下面三个方面：
第一 主题阅读容易培养孩子的阅读兴趣
1、以儿童的兴趣为主导
先跟大家分享一个小故事。有一个孩子，当时在幼儿园里面比较有名，他是一个不上课的孩子，不太爱参加集体活动，他的个性很强，以前去过不同的幼儿园，但是由于参加集体活动有一些障碍、问题，经常落单。后来妈妈就把他转到我们这个幼儿园。我们是分两种班，一种是混龄班，在5岁之前混龄，另外一种是大班。在混龄班的时候，孩子可以自由挑选他的活动，到了大班我们就开始引导孩子，更多地去参加集体活动，这样给他将来上小学做准备。这个孩子比较特别，他在上大班的时候参加集体活动很少，就是在那里坐大概五六分钟就回去干他自己的事情。但是这个孩子到了上小学的时候，识字量接近2000个，能拿一本书自己在那里坐着读。我们老师说得非常有意思，说主要是因为这个孩子有非常强烈的兴趣点、兴奋点。这个孩子在刚入园的时候迷各种车，到了大班的阶段，他非常喜欢兵器，所以从各处搜集了很多这方面的信息，家里面也会帮他买。在幼儿园里面有一个小书店，所有有关的书都给他买齐，父母也会给他阅读兵器的书籍。老师说，古代兵器很多的字我都不太认识，太困难了，要不我给你念念枪、炮这样的资料好不好？小朋友说，我对那个没有兴趣，我感兴趣的就是冷兵器。李老师说，当时印象非常深刻，啥叫冷兵器？我就是猜测的，但是这个孩子非常专业，由于他对这样一个题材很强烈的兴趣，我们感觉他在大人的辅助之下，有点自学成才。
所以，尽管很多时候没有参加上课的活动、集体的活动，但是他在阅读、倾听的方面，尤其在今天，很多人以为是早期教育比较成功的标志，就是识字量毫不逊色于其他儿童，而且自学的能力这么突出。
2、要关注儿童的兴趣点
我们经常说，以儿童为中心。在儿童发展心理里面有这样一些实验，儿童在从事的活动里面能够有一定的决定权、选择权，有一定的参与程度（甚至有的时候，选择权和决定权可以是“伪造”的）。当孩子在参加一个活动的时候，如果他自己能够选择，我是想用什么颜色的，比如我们开着宇宙飞船出发，但是这个宇宙飞船是什么颜色的，它叫什么名字，我可以给它命名，能选它的颜色，完成一系列的任务，如果这个孩子有决定权，他的表现、成绩就比那些没有决定权的就会好很多，会更长时间集中做这个活动，而且在活动结束之后，他会自发进行这种活动的可能性就会更高。
儿童的主题阅读，要去关注儿童的兴趣点，这是很简单的一个道理，但是实际上对孩子产生阅读的兴趣是至关重要的。有的妈妈说，我的孩子不喜欢读书，每次我想跟他分享一本书，他就会跑掉。这个时候我们经常会问她，你的孩子喜欢什么？妈妈就说，他就喜欢捉虫，我说，那他会喜欢虫子的书吗？妈妈说，这个倒是，他会很喜欢图片，还要让我们去讲。我说，那你怎么会说这个孩子不喜欢阅读？
这就是以儿童的兴趣为主导。可以帮助我们不仅带着孩子去探索世界，也能够让我们辅助孩子、帮助孩子更亲近阅读。
第二 主题阅读容易降低阅读的难度，便于进阶与跨越
举一个例子，这是一个小朋友主题阅读的轨迹，这个孩子在刚开始做的时候，他的年龄是将近6岁，刚一开始的时候，《神奇树屋》这本书实际上已经有中文了，有一本叫做《雾中的城堡》，书里面的男女主人公通过时空转换器就可以到一个很久远的年代之前，他们到了中世纪，进到那个城堡里面，发生了很多很精彩的故事。这个时候孩子就会被这个故事深深迷住了，接下来他就回到小的时候读的相关的低幼读物。刚开始有一本翻翻书，还有这本《城堡风云》的低幼的书，还有《骑士和城堡》，这里就会介绍骑士的生活是怎么样的，这就是给孩子读的。
接下来，《神奇树屋》非常好的一点，它的作者也在出非虚构类的书籍，叫做《研究指南》，《研究指南》有一个关于骑士和城堡的故事，这本非虚构读物里面内容很丰富，它讲到中世纪城堡的时代，讲到城堡防御的工程、城堡里边的生活是怎样的，盛大宴会、节庆是怎么进行的，骑士的生活是怎么样的，怎么成为骑士，骑士的盔甲是什么样的，怎么保卫城堡，最后说城堡的时代如何结束，它实际上是非常详实的历史知识的读物，同时它还给孩子进一步去做研究，他给了很多的网站，都是儿童的年龄阶段能够接受的，还有一些网上的图片、博物馆可以参观的一些收藏，有一些很详细的介绍。
接着这本读物就到建筑方面了。实际上这是成人的读物，它就叫城堡，这本书的作者叫大卫，他用钢笔画表现出很多的细节，这位作者也有很多获奖的作品。在这本书里面，他很详细地介绍了一个城堡最初如何选址，然后一点一点盖起来，请到师傅，需要用到什么样的工人、工具，怎么把这个城堡盖起来，最后这个城堡经历了一场战争。这些画是作者自己画的，以十三世纪的情景为蓝本做成的一本书，非常有趣。
接着，孩子的兴趣慢慢转换到文学。这个时候他已经6岁多了，就接触到骑士文学里面的亚瑟王和圆桌骑士，同时还讲到斯德科和艾凡克，当然它都是少年本。
历史方面，讲到中世纪生活。
从前面举的例子，就可以看到，对一个6岁的孩子来说，当他跟随一个主题进行阅读的时候，实际上有比较广泛的涉猎，而且由于主题是熟悉的，好像刚刚我们进入到一个房间里面，如果这边一个人我都不认识，我就会觉得很陌生、很紧张，但是当我到这边看到一些熟悉的面孔，我就会觉得更轻松，我就更有可能在陌生的房间里面进行更多的探索。
第三 主题阅读和拓展活动要相互支持
在某幼儿园大班，他们曾经做过以“蜘蛛”为主题题材的阅读和拓展活动。在这之中，阅读和拓展活动是相互的支持。老师先开始给孩子读《夏洛的网》这本书。这本书画很少，主要都是文字，而且情节的发展要能够跟随。这本书不可能一天都读完，就要很长的时间不断拿这本书来读，有几个亲子阅读非常好的孩子，他们就能够听下去，但是也有一些孩子听不下去。老师就说，头几天给他们讲，他们就有一点新鲜，这本书开始很快就有一个高潮，但是高潮结束之后，孩子就看老师拿这本书出来说，哎呀，怎么又拿这本书，就不太高兴。
后来老师就想了一些办法，首先，他们在班里面放了更多的蜘蛛，跟蜘蛛有关系的图片、书，小朋友在看，他们就会在这儿说，夏洛也是一只蜘蛛。
然后，老师突然带着孩子做手工，做手工的时候织了一张很大的网，给孩子看到的那些文字就会放到网上，结果孩子来了以后就非常惊讶，说我们的网上也有字了，于是大班孩子就开始认识一些字，他们就互相告诉，还请别的班的人来说看看今天是什么字。
通过这些活动又开展了一些其他的活动，终于，孩子们都开始爱上这样的故事，而且跟随书中主人公的心情、情节发展，进入到这本书里面去了。
后来在这本书快要结束的时候，正好碰上万圣节，班里的孩子们非常踊跃地提出，他们今年的装扮都扮成《夏洛的网》里面不同的人物，他们自己来制造服装、设计服装，每个人分配不同的角色。
在做完这个活动之后，他们就开始进行了一些比较深入的活动，有一点像情商讨论的过程，他们就以这本书当中的人物为基础，进行了一些讨论，比如孩子们讨论得非常激烈的，像这本书里面小老鼠的角色，对孩子们来说，孩子们觉得最有意思的，他们在跟老师说，老师，他到底是好人还是坏人？他们开始对这样一些事情感兴趣，有的孩子还尝试着去把现实生活当中，他们遇到的一些人物，跟书里面的角色进行一些连接。
经过很多这种活动，我们的老师们觉得，当跟孩子们在一起共同阅读、做亲子阅读的活动当中，如果能够把主题的阅读和跟主题相关的拓展活动联系起来，我们更容易带领孩子进入到一个，感觉到阅读书籍的美妙，然后能帮助他们接触各个方面不同的读物，同时对他们今后多方面的发展都有比较大的帮助。（王甘 中国社会科学院社会学所副研究员）
本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.com/zaojiao/747060.html
相关阅读：