那天，贝贝放学一到家就得意地告诉我，她在外教课上把老师和同学们“震”了一把。

目前贝贝在学校除了正常的英语课之外，每周还有一次外教课，外教是一位来自美国的小个子白头发小伙子。那天课上，外教提了个有关环保的问题，班里中文口才最好的丘比跳出来“接招”，开始几句还是English，接着就成了Chinglish（中式英语），再往后干脆就蹦汉字了，到最后终于“理屈词穷”。丘同学见势不妙，向贝贝一挥手，示意她顶上去。贝贝挺身而出，用还算流利的口语跟外教来了四五回合的问答，最终受到了外教“you are very smart（你很聪明）”的表扬，外教还破天荒从他用来奖励孩子们的小糖盒里一次拿出两块糖来给贝贝，算是个加大力度的奖赏。

听到这，我提醒她：“震”老师肯定谈不到，因为老师不可能比你水平低，顶多是你的水平超出了他的预期而已。至于说“震”同学，可能有点，但闻道有先后，术业有专攻，各人有各人的爱好和专长，别的同学也有他们学习上的长处呢。你能通过不断努力，把自己这方面的优势保持下去才是真的。

当然，我也有点好奇，便问贝贝，什么时候练就的这个功夫？贝贝想了想，说还应当感谢我。原来，前段时间辅导贝贝学《新概念英语》第三册时，为回避背诵课文困难所采取的变通记忆方法，无意中发挥了奇效。贝贝学“新二”时，因为课文不长，内容简单，她用的是逐篇背诵的方式，硬是把96篇课文都背了一遍。学到“新三”，本来还想采取那种方式，却发现并不那么容易，课文长，复句多，远没有“新二”那么好背。

一段时间后，我发现进展缓慢，于是只好改变策略，要求她在熟悉课文的基础上，听汉语翻译内容用英语进行复述。这样一来，贝贝的积极性又被调动起来，三五天一课的进展也基本能够保证。但通过测试效果我又发现，由于背诵全文时有上下文的衔接，背下来以后不容易忘。但复述的内容是支离破碎的，常常有记不清的情况发生。

为巩固和增强效果，我又想出一招——围绕课文内容做模仿辩论练习。拿“新三”第一课举例。课文里讲，有许多人自称看到了美洲豹，但最终专家也没找到它。我就以此为题，用课本里的话跟贝贝辩论，我说美洲豹不存在，找出理由一二三，然后让贝贝逐条反驳我。这样来来回回几次下来，尽管贝贝仍做不到通篇背诵，但至少能够基本掌握课文中的各种表述方式了。更让我意想不到的是，这种形式，无意中还让贝贝锻炼了运用英文即时思维能力，这倒真是个意外收获呢。种形式，无意中还让贝贝锻炼了运用英文即时思维能力，这倒真是个意外收获呢。

 

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