前几天从图书馆借到一本七田真关于开发儿童右脑的书，说得挺玄乎，似乎按照那套方案实施教育计划，孩子不日便可称为神童，不但有超强记忆力，学习能力，还能预知未来（听上去快成阿利波特了）。

据说，现在国内盛行的早教方法“杜曼”的创始人Doman也是一直致力于人脑潜能开发的研究，他发明该教学法的初衷是针对蒙古症等先天智力有缺陷的孩子的特点，每天让他们大强度的快速读卡片，被动接受大剂量视觉刺激，许多智障儿童经过训练以后能够认字读书上学，取得了十分显著的效果。

今天，又从网上看到一篇文章，挺有感触的：

 

作者说：

“ 大脑的结构说起来专业名词太多，浅显点讲，早教中提到的开发右脑指的是开发人的“动物脑”那部分，在人类进化过程中，这部分大脑功能越来越弱，人类为了生存，高级思维能力、语言、计算、筹划能力等等“人脑”部分越来越强，所以人类最终统治了动物，统治了地球，这是多少万年物竞天择的结果。这也是动物有预知能力而人没有的原因，因为人的“动物脑”在进化过程中逐渐退化了。

儿童的大脑发育是从“动物脑”逐渐发展到高级“人脑”的，这个过程直到青春期才停止。所以婴儿可以和母亲心灵相通，可以有图像摄像能力，能一眼区分出100个点卡和99个点卡，大人就做不到。Doman和七田真的训练目的就是刺激并保留孩子“动物脑”的功能，让他们拥有超强的记忆能力、开发出特意功能等等。

这实际上违背了大脑的自然发育规律，如果“动物脑”的作用对人类那么重要的话，在进化过程中自然就会让它保存下来而不是退化掉。有的家长就发现经过一段时间的“闪卡”训练，孩子的表情发木，眼神发呆，还有的孩子语言功能明显受到抑制，本来已开口讲话的孩子经“闪卡”训练后又不讲了……。”

 

由此，我也想到其他一系列以单纯提高认字数量，记忆力，速算能力为目标的早教方案，我不是教育专家，只是主观臆断地想，这样长期对婴幼儿某一部分大脑的强刺激是不是也会带来许多难以预料的后果？

 

一，它是否强行改变了孩子大脑自然发育的过程？

这个过程是人类为适应自然环境、社会环境逐渐演化而来的，儿童通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等所有的感官来认识世界，吸收各种相关信息促使大脑的发育，现在人为地单一地去刺激孩子的视觉，他自己感知世界的机会和能力都被剥夺了，他只能被动地接受视觉刺激，那么“人脑”部分会不会因得不到全面刺激而发育不良？

 

二，它是否会影响孩子的精神和心理健康？

动物和人类比是少理智而情绪化的，开发了“动物脑”，孩子的直觉能力大增，甚至有感应能力、预测能力，这些会使孩子对周围环境的变化变得敏感，可过于敏感就神经质了。许多艺术家就比一般人更敏感，在这个人群中精神异常的人比例也较高。天才总是孤独的。

 

超强记忆力对于孩子是好事还是坏事也很难定论。先不说现在已进入知识爆炸的时代，人脑的记忆力再强也不够用，抵不上一台简单计算机的储存量。只说“遗忘”对于人类，实际上是一种保护机制，如果一个人一直记得过去发生的事，他极易陷入恐怖、焦虑、忧郁等负面情绪中难以自拔，极易产生心理问题。

 

三，过早识字读书，是否抑制了孩子探索现实世界的能力和兴趣？

一个两三岁的孩子大多数的时间都在读书中度过，是违背孩子的天性的！这个时期的孩子需要接触大自然，需要玩，需要亲自感知周围世界。读书让婴幼儿接受外来信息的渠道单一化、狭隘化了。在这个年龄段一味识字读书就如同稍大些的孩子沉浸于看电视和玩电脑游戏一样，他们对于世界的感知是虚幻的，将来适应社会的能力必然大打折扣。

 

人脑还在进化中，进入二十一世纪的电脑时代，人类对于自身的记忆力、阅读能力、计算能力等的要求越来越低，而对于创造能力、逻辑分析能力、人际交往能力、自我认识能力等等方面的要求越来越高。

 

举个简单的例子，秦始皇哪年生，哪年死，上网一查，几秒钟就知道答案，有这工夫背诵年代，大事记，还不如思考一下，他对中华文明带来什么样的影响，为什么会有这样的影响。为什么现在《百家讲坛》那么火，因为它让人重新思考历史！

 

我承认，接受某种早教方案的孩子确实在某个历史阶段比其他孩子认识多点字，会背诵更多经文.....但是，赢在起跑线的孩子，最后成为冠军的比率有多少，还很难讲。

 

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.com/zaojiao/9535.html

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