据部分区教研员的“一模”考质量分析，语文“一模”的分数要比去中考平均分低1015分。如此，“模”的结果告诉我们：中考语文的高分差得还不是一口气，而是几口气。因此，要得高分也须多“磨”，此“磨”即是师生们所说的“模”，“一模”、“二模”，甚至“三模”。

“一模”的客观题的探究

最近几中考试卷阅读部分出现了五道选择题，我觉得是可取的，既让试卷的题型有所变化，又可以让同学摆脱语言组织和表述的时间，还能让老师加快阅卷的速度。五道选择题除了默写和作文外，和谐地分布在五道题目内，分值大约15分，选择题中除了一道2分外，其他都是3~4分，稍不留神选错项，就很可惜。那么客观题的难点何在呢？在于对题干的解读和选择肢的理解。读题干是为看准是选择“正确”的抑或“有误”的一项，还有“最正确”的一项。最令人纠结的是四个选择肢似乎都有些相似，有的同学相信缘份，他第一眼看中的“A”项，就很难去考虑其他。这是思维定势所惹的祸，诗词曲的阅读选项多，内容有主旨的，有句意的理解，还有诗家的情感的咀嚼，你要四个选项都要理解，否则定夺正误，往往容易出错。至于画线文言文句子的翻译，只要把握实词中的一词多义，六个虚词的句中用法，就可以应对了。而现代文的选择题的题干简述如下：“写作意图”、“主旨理解”、“文章理解”等关键词。这需要搞清楚，“写作意图”是第一次出现在“第一声喝彩”中的选择题的题干上，由于首次出现，不少考生以为是主旨，而误选。写作主旨和意图之间不能简单地画等号。主旨是文章的中心，写作意图是作者通过文章，告诉读者一个道理，这个道理具有教化作用，但又不是人为地拔高和贴上一些大而空的口号，意图是贴近读者的实话实说。至于“文章理解”的选择，他的选择肢就更宽泛了，有局部的语句，段落开头、结尾等。因此要做好文言文和现代文的五道选择题，阅读好文本是硬道理。

“一模”折射出现代文阅读的软肋——主观题

从“一模”来看，现代文阅读软肋何在呢？主要是阅读文章后的主观题（用自己的话答题）。由于每个同学阅读文章的习惯、识记、理解、鉴赏和概括能力上的差异，答题的结果也不尽相同。语文阅读水平较高的同学有可能回答是“一语中的”，“要言不烦”，而那些阅读能力一般或较差的同学，表述时，不是丢头落尾巴，就是捡到篮里就是菜，不知所云。因此现代文阅读模考的得分率不高，有的还不到75%。“模”考的现代文有两篇，说明文和议论文十七区县似乎各半，记叙文大多是写人记事的散文，小说类的较少，原因简单字数所限,小说情节所限不能简单处理。那些模考的散文文本贴近生活，读后耐人寻味。两篇现代文阅读虽是不同文体，但都有类似的题目，简称为“作用（效果）题”，如“说明”、“修辞”，描写等方法的表达作用和效果题。

还有“×句”或“××段”在文章中的表达作用，有的题目上只有一根横线，有的同学只答一个方面的内容。其实，这是阅读上的“只知其一，不知其二”的表现。还有同学对概括题也是心存疑虑，生怕有所遗漏概括不全。概括是文章阅读的重点，若读了文章不能概括主要事件，主要观点，主要特征的话，那等于没有看懂文章。而这类题目，几来中考常现。模考中必有这类题目，中考也一定会再现。但所选文章不同，所以概括的内容也不同。虹口区的第23题“请概括出租车司机和‘我’交往的两件事。第一件：________________；第二件：_______________。”嘉定区第22题“文章回忆了有关母亲的两件事情，请用简要的语言概括。（1）_____________________（2）____________________。”概括文章的内容是中考阅读上绕不过的弯。尽管文章不同，但是概括还是有章可循的。如概括事件：谁做了什么事（结果怎么样）。除了事件的概括外，还有人物精神品质的概括。概括人物（事物）特征时，注意归纳“是怎样的人”来提炼精神品质，要恰如其分，切勿脱离文章，捡些华而不实之词来概括。由于文体的不同，说明文要概括特征（表现），议论文要概括论点（中心），由于篇幅有限不展开。

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