中考语文作文的复习技巧(2) 1.佳作吟诵课

或由教师提供平时积累的美文佳作，或由学生收集自认水平不错的同龄人作品，在课堂上朗诵赏读。一篇读完，又可互相交换。由于资料的参读带有应考性质，此时的阅读将会十分专注，学生在一种比较轻松愉快的气氛之中受到语言、思想、情感的熏陶。

2.信息交流课

一般以专题进行，分小组活动，充分挖掘学生的知识积累，强化学生的记忆和表达。例如，可让学生在小组内介绍一篇自认为写得好的一事一议的议论文，并简单评说它为什么写得好，若以六人小组计，人人都能发言，每个人便接触了六篇例文。又例如，让同学们谈谈横式结构的文章有哪些结构形式，于是就有日记标题式、字母标题式、单词标题式，短语标题式、句子标题式、数码标题式、留出空行式等多种模式的介绍。

3.习作整理课

要求学生整理初中以来的习作，将几十篇文章翻阅浏览，让学生激起回忆的浪花，回首生活的足迹，撷取有用的材料，修改稚嫩的作文。每个学生在这样的活动中都能发现自己以往习作的优劣，在一定程度上有助于考场作文的构思立意、词语锤炼及情感表达。若能指导学生将习作分类整理，则实用性显得更大。

4.听读记录课

此种方法是师生合作，选定最有示范作用的优秀精短范文，由教师朗读，学生笔记下来。一般的作法是教师用稍慢的速度朗读三遍，学生在课堂上全神贯注地听记、修订。此法有一箭多雕之功效，既练了字，练了听力，训练了写字的速度，又带着很深的印象积累了一定数量的美文。

5.写法讲析课

以教师为主导，学生为主体，在梳理教材之中，在信息交流之中，随时概括总结规律性的板块知识，并用卡片记录下来，形成美不胜收的写作指导卡片。学生在记录、整理的过程中既增强了动手能力，又潜移默化地受到熏陶。如对记叙文结尾方式的分析品评，可介绍记叙文结尾的八个美点：简洁美，如《论雷峰塔的倒掉》；含蓄美，如《落棋有声》；激情美，如《谁是最可爱的人》；气势美，如《海燕》；意境美，如《荔枝蜜》；精警美，如《枣核》；画面美，如《七根火柴》；悬念美，如《鞋》。

6.提纲训练课

此课型着眼于增大训练的密度，节约训练的时间，锻炼学生快速构思的能力。是非常有用、非常有意义的一种训练课型。运用得好，有很高的复习效率。其方法是：

以“一节课”为单位，教师组织学生对一定数量的文题进行构思训练，只拟提纲，不求成文。训练的内容有多角度立意训练、一题多作构思训练、联想与想象训练、布局谋篇训练等。

在一个课时内，只拟五个左右文题让学生快速构思，要求写出较为详细的构思提纲或构思内容，教师在巡回之中发现优秀的提纲，拿出来加以评讲。

如果作文总复习期间对30个左右的文题进行认真的构思训练，则学生的考场应变能力可以大大增强。

7.思路开拓课

此课型着眼于开拓学生思路，增长学生见识，在有趣的横向联系中让学生从理性的角度掌握一些写作知识。如教材中，人物“脸”的描写有几十例，可先找出对人物的脸和脸色进行描写的句子：①他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人。②韩麦尔先生站起来，脸色惨白。③小姑娘只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸。

④在人们的说笑声中，老头红了脸。

⑤他坐在小板凳上，两个肘子支在膝盖上，两只手掌托住冻得发红的脸蛋。

⑥她那时十八九岁，右嘴角边有榆钱大小一颗黑痣。……

然后进行读写分析：从这些具体的语言材料中，就“写作”知识来讲，可以让我们学到：①用脸色的描写表现人物的生活状况。

②用脸色的描写表现人物的外貌特征、身分、年龄。

③用脸色的描写表现人物心理的变化。

④用脸色的描写表现人物心灵之美丑。

⑤用脸色的描写表现人物性格，烘托文章的主题。

⑥用脸色的描写表现人物命运的巨大变化。

⑦用脸色的描写表现时代的痕迹。

⑧用脸色的描写表现人物特定情境下的遭际。

还可以进一步分析：脸色的描写，多用简笔，少用细笔；适当穿插，点到为止。可单独一笔，也可在文中多次呼应。如《一面》、《孔乙己》、《卖蟹》、《我的叔叔于勒》等。

8.心理训练课

此课型运用的目的是训练和培养学生健康的考试心理，努力提高他们的考场反干扰能力，锻炼他们的毅力和意志，以努力保证在“考场”这个特定环境中的作文质量。训练的主要内容有：考试心理训练、模拟的快速作文训练、在复杂环境中排除干扰的训练等等。另外，还有常用的专题训练课、仿写课、语言技能训练课等，也可穿插使用。

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