作者：姜爱萍

《语文课程标准》明确指出：“写作能力是语文素养的综合表现。”这告诉我们，写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现，也是情感观、态度观、价值观的体现，它是一种综合体现。因此，发展学生的写作能力，不能就写作论写作，而应既要立足于大语文教育观，培养学生的语文素养，又要遵循写作教学的规律，使语文素养的培养和写作能力的发展相辅相成，相得益彰。

长期以来，许多教师在阅读与写作中花费了很大精力，却收效甚微。这是什么原因呢？

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要想“下笔如有神”，前提是“读书破万卷”。这充分说明，只有多积累写作素材，学生才不会感到作文难。那么，素材是如何积累的呢？主要途径就是阅读。那么，如何在不增加学生负担的前提下，有效提高他们的阅读和写作能力呢？

首先，以阅读文本为写作素材，在阅读中积累

学生在写作时觉得没什么内容可写，除了因为缺乏生活经验、阅历外，另一个重要原因是阅读面窄，知识贫乏，占有的写作资料少。目前，入选教材的范文总体上说都是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。这就为在教学中穿插作文教学，帮助学生积累写作资料提供了有利条件。

例如，我把毛泽东的《别了，司徒雷登》、吴晗的《谈骨气》、鲁迅的《〈呐喊〉自序》、陶铸的《崇高的理想》等课文中关于爱国主义方面的名言佳句介绍给学生。又如，我将《廉颇蔺相如列传》《荆轲刺秦王》中廉颇、蔺相如、荆轲等历史人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。这样就为学生写爱国主义题材的作文提供了材料。

同时，教学时我非常注意引导学生从不同角度灵活运用范文中所提供的写作材料。例如，《崇高的理想》中提到许多历史人物，写作时学生既可以从爱国主义、民族气节等方面去运用，又可以从谈理想、谈抱负等方面加以借鉴。学生占有了这些资料后，在后来的《心中时刻装着祖国》《祖国在我心中重千斤》《为振兴中华而拼搏》《崇高的理想是力量的源泉》等作文中较好地活用了从范文中获得的资料，同时又创造性地进行了发挥，极大地丰富了作文内容，深化了文章的主题思想。

利用讲读课向学生有意识地提供作文材料，既提高了学生灵活运用知识的能力，又开发了学生的智力，激发了他们学习语文和写作的兴趣，更提高了教师的教学水平。

其次，以文本为范文，引领学生从文本中发现写作的方法与技巧

教师经常是从鉴赏的角度向学生介绍优秀作品的写作特色。教学中，常是教师讲得头头是道，学生听得云里雾里。要想改变这种状况，教师应把讲解范文的写作特色与引导学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，逐步地运用到自己的写作实践中。

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