一、目标与分析
依据课程标准和教科书，确定本课的目标如下：
1．知识与技能目标
（1）掌握和平统一的大政方针，“和平统一，一国两制”；“汪辜会谈”及“九二共识”；江泽民提出的八项主张；海峡两岸交往概况等基本史实。
（2）培养学生归纳、分析历史问题的能力。
（3）培养学生客观评价历史现象的能力。
（4）培养学生获取历史信息、处理历史信息、史论结合地陈述历史问题的能力。
【分析】通过以上教学目标的实现，让学生了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，引导学生正确客观地评价历史现象。在教学中，充分利用收集、整理资料，分析讨论“台独”问题，培养学生分析、处理历史信息，史论结合地陈述历史问题的能力。
2．过程与方法目标
（1）组织学生收集“海峡两岸交往”的资料，作为课堂教学内容的补充。
（2）实施探究式学习，引导学生积极地参与学习、探究，学会合作处理问题的方法。
【分析】落实过程与方法目标，通过课堂探究活动，了解海峡两岸交往日益密切的史实，引导学生探究、解决问题，培养学生客观评价历史现象的能力。
3。情感态度与价值观目标
认识到中国共产党始终把国家民族利益放在首位，是国家、民族利益的忠实代表；台独分子想使台湾从中国分离出去的图谋永远不会得逞；祖国统一是历史发展的必然趋势。关心祖国统一的大事，增强捍卫祖国领土完整和维护祖国统一的意识。
【分析】通过落实该教学目标，让学生树立“台湾一定能回到祖国的怀抱，祖国会统一”的信念。在教学中，教师适时引导学生为祖国统一做一些力所能及的事，增强他们的爱国意识，培养他们的爱国情感。
二、教学策略
1．本课内容决定了本节教学应采用小组合作探究问题、师生互动等教学方式。利用多媒体演示有关资料，让学生充分讨论和交流，找出和平统一的大政方针。师生共同探究，论证台湾自古以来就是中国的领土，使学生对台湾问题形成较深刻的认识。其模式为：提出探究问题一课堂讨论一观点展现一归纳总结。
2．让学生体验知识的形成过程，引导学生查阅资料，学会从资料中获取历史信息的方法；把握党和政府确立的和平统一祖国的大政方针，掌握“汪辜会谈”等基本史实。
三、教学设计思路
本课教学主要围绕海峡两岸的交往展开。教师组织学生收集有关资料，结合学过的知识，以文字形式整理出“台湾自古以来就是中国的领土”，通过课堂讨论，了解台湾的历史。通过师生广泛的讨论及进行建设性想像，勾画出祖国统一后的美好前景。最后举办“海峡两岸交流”展览会（课前做好准备：查阅网站、书报，搜集资料并阅读教科书），了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势，培养爱国主义情感。
本课教学程序框架：
【说明】框架中的“拓展”是指“海峡两岸的交往”这一主题由课内向课外拓展；通过广泛收集、整理分析和处理资料，使学生学会学习，培养他们的创新能力。框架中的“知识链接”是指通过对台湾自古属中国的对比研究，使学生认识到“海峡两岸人民渴望祖国统一”的史实，培养学生用辩证的观点去发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。
四、教学引入
方法1
创设情境法
多媒体放映香港澳门回归纪实片段（全国上下激动、兴奋的场面）。
教师导入：1997年7月1日离家近百年的香港顺利回归；1999年12月20日，离家300多年的游子——澳门回到了母亲怀抱！这是祖国统一道路上的辉煌篇章。此时此刻，我不禁想起了唐代诗人王维的名句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。在祖国这个大家庭里，还少谁呢？（生：台湾）
提出问题：那么，祖国的统一大业是如何推进的？台湾与祖国大陆的关系如何？引入新课。
方法2
激趣引入法
播放余光中的《乡愁》，教师介绍：《乡愁》的作者是台湾著名现代派诗人余光中。这首诗，表达了海峡两岸人民渴望祖国统一的共同心声。海峡两岸原来的关系如何？祖国统一大业是如何推进的？引入新课。
方法3
歌曲引入法
播放音乐，师生共唱《七子之歌》。
师：歌词中澳门在深情地呼唤：“母亲啊母亲，我要回来，回来……”1999年12月20日，澳门终于回到了魂牵梦绕的祖国。我们每一个中国人都感到无比骄傲和自豪，同时，所有的华夏儿女都有一个共同的心愿，那就是希望台湾也早日归来，实现祖国的统一。引入新课。
方法4
激情引入法
出示教科书课前导入框的图片，教师介绍：1993年10月，在北京保利大厦剧场的舞台上，风帆随着惊涛骇浪上下翻卷，祖国大陆的先民正在驾舟渡海，与大海搏击。台下的观众热烈的掌声阵阵不息。这是台湾艺术家演出的舞剧《薪传》的一个场景。这个舞剧表现了三百年前来自祖国大陆上的先民跨越海峡、开拓台湾的艰辛历史，也表现了两岸同胞一脉相承的亲情。这次演出正是两岸文化交流盛况的一个缩影。引入“海峡两岸的交往”（出示课题）。
五、重点解决和难点突破
本课重点是党和政府确立的和平统一祖国的大政方针。
本课的难点是“和平统一，一国两制”的对台基本方针。
要解决重难点，可以利用多媒体演示图片，结合课文内容，提出探究问题。通过互相探究、交流，找出海峡两岸交往日益频繁的史实，引导学生为祖国统一做一些力所能及的事，树立他们的历史责任感和使命感，陶冶爱国主义情操。
活动内容1
课前由学生查阅台湾的历史知识，以“台湾自古以来就是中国的领土”为题，在课堂上针对这一题目展开讨论，达成共识：台湾自古以来就是中国领土的组成部分，古称夷洲。明末（1624年），荷兰殖民者曾侵占台湾。清顺台十八年（1661年），民族英雄郑成功驱逐荷兰殖民者，收复台湾。甲午中日战争后，自1895年，台湾被日本侵占达50年之久。1945年抗日战争胜利后，台湾归还我国。1949年，蒋介石的国民党政府败逃台湾，将台湾与祖国大陆人为地分离开来。1950年，美国“第七舰队”开进台湾海峡，阻挠中国人民解放军统一祖国，从此形成了海峡两岸长期的对峙局面。
利用多媒体演示党和政府对解决台湾问题一以贯之，同时又发展变化着的方针政策及相关资料，提出探究问题：
（1）新中国刚成立时，党为什么决定武装解放台湾？
（2）20世纪50年代中期，党为什么确立用和平方式解放台湾的思想？
（3）改革开放后，党为什么不再用“解放”一词谈台湾问题？
教师引导学生探究以上三个问题，理解党和政府对台方针政策与时俱进的变化过程，让学生认识到中国共产党始终把国家、民族利益放在首位，中国共产党是国家、民族利益的忠实代表，培养学生热爱中国共产党、热爱祖国的情感。
【评析】
通过利用多媒体演示，提出一些探究性问题，引导学生自主探究问题，促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养学生主动参与学习过程自主探究解决问题，以及创新能力具有重要意义。
活动内容2
师：哪位同学能说一说历史上的“一国两制”的例子？
生：唐朝时边疆民族与中原的“一国两制”。
生：抗日战争时期中国共产党领导的抗日根据地与国统区采用“一国两制”。
生：港澳回归后实行“一国两制”的政策。
师：祖国统一后，在台湾实行“一国两制”与历史上的“一国两制”是否一样呢？
生：不一样。
师：请具体说明。
生1：台湾特别行政区可以有自己的独立性。
生2：台湾可以有自己的军队，只是不能构成对大陆的威胁。
生3：大陆不派人驻台，不仅军队不去，行政人员也不去。
生4：台湾的党、政、军系统都由台湾人自己来管。
得出结论：“和平统一，一国两制”解决台湾问题后，祖国的统一与历史上任何时候的统一都会不同，是前无古人，现无成例的开创性的伟业。
师：在“和平统一，一国两制”方针指导下，党和政府采取了一系列消除隔阂、缓和两岸关系的措施。（请学生朗读教科书有关文字。）
师：中国共产党“一国两制”的构想和缓和两岸关系的措施，在台湾岛内外引起了强烈的反应，台湾当局不得不调整了对中国大陆的政策。开放民众赴祖国大陆探亲，并在经贸、学术、新闻出版等方面采取较为松动和弹性的做法，海峡两岸同胞近38年的隔绝状态终于被打破。（指导学生看“大陆台湾人士到台北红十字会要求与内地亲友通信并到内地探亲”插图，插图反映两岸交流日益频繁。）
师：随着海峡两岸交流的日益密切，两岸开始进行经济性商谈和政治对话。（出示“汪辜会谈”的图片及资料），引导学生结合教科书了解“汪辜会谈”，认识“汪辜会谈”搭起了两岸沟通的桥梁，对发展两岸关系和两岸交流的秩序化将是一座丰碑。
师：台湾和祖国大陆的统一，是海内外中国人的共同心愿。然而，台湾当局却在国际上制造“两个中国”、“一中一台”的活动。这违背了一个中国的原则，破坏了和平统一的基础。（学生列举台独分子及台独活动、外国势力的干涉，就此发表看法。通过讨论认识到要实现祖国的统一大业，必须反对台湾当局制造“两个中国”、“一中一台”的活动。）
（出示江泽民提出的发展两岸关系、促进和平统一的八项主张。）教师明确：中共关于解决台湾问题的政治态度是，解决台湾是中国的内政，不希望别国干涉，一贯主张以“和平统一，一国两制”基本方针解决，坚决反对“台湾独立”，反对任何旨在制造“两个中国”、“一中一台”的图谋，不承诺放弃武力解决。
师：坚持统一，反对分裂，是每一个炎黄子孙神圣的历史责任。我们中学生该怎么办？
生：（学生积极讨论。）我们中学生应努力学习科学文化知识，学习、宣传“一国两制”构想，为实现四化，振兴中华，完成祖国统一大业做出自己的贡献。
【评析】
本案例在师生互动的基础上，通过探究问题及小组合作交流，让学生自己去感受、理解知识的产生和发展过程，使学生在自主学习中获得一种新体验，增强了学生自主探究、合作交流的意识，发展了学生获取新知、分析问题以及合作交流的能力。
六、教学拓展
中国大陆和台湾的和平统一
一、阅读下面材料，结合你的课外知识，开展拓展研究
材料一：问题的核心是祖国统一。和平统一已成为国共两党的共同语言。但不是我吃掉你，也不是你吃掉我。我们希望国共两党共同完成民族统一，大家都对中华民族作出贡献。
我们不赞成台湾“完全自治”的提法。自治不能没有限度，既有限度就不能“完全”。“完全自治”就是“两个中国”，而不是一个中国。制度可以不同，但在国际上代表中国的，只能是中华人民共和国。
（《邓小平文选》第三卷）
材料二：“一个国家，两种制度”的构想是我们根据中国自己的情况提出来的，而现在已经成为国际上注意的问题了。中国有香港、台湾问题，解决这个问题的出路何在呢？是社会主义吞掉台湾，还是台湾宣扬的“三民主义”吞掉大陆？谁也不好吞掉谁。如果不能和平解决，只有用武力解决，这对各方都是不利的。实现国家统一是民族的愿望，一百年不统一，一千年也要统一的。怎么解决这个问题，我看只有实行“一个国家，两种制度”。
（《邓小平文选》第三卷）
二、研究方法
1．确立课题：中国大陆和台湾的和平统一。
2．探究方法：请同学们利用课余时间到图书馆或网站查阅资料。
3．探究过程：
（1）假设：台湾“完全自治”。
（2）验证：
生1：台湾“完全自治”就是两个中国，而不是一个中国。
生2：中国分裂就会损害中华民族的根本利益。
生3：外国势力就会插手台湾事务，干涉中国内政。
生4：那就意味着中国还未独立，后患无穷。
（3）结论：台湾“完全自治”是制造“两个中国，一中一台”的阴谋，海峡两岸人民是决不会答应的。因此，假设不成立，所以说中国大陆和台湾只有和平统一，实行一国两制才符合中国的国情，维护中华民族的根本利益。
4．活动总结：
请你就“中国大陆和台湾的和平统一”这一问题提出设想，写一篇小论文。
七、评价建议
知识与技能评价建议
本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.com/chuer/73632.html
相关阅读：第14课 海峡两岸的交往教案